北师大版三年级数学下册《商是几位数》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。

-熟练掌握三位数除以一位数的笔算方法，准确判断商是几位数，并能正确计算。

2.过程与方法目标

-通过观察、比较、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

-经历探索三位数除以一位数计算方法的过程，体验算法的多样性，优化计算方法。

3.情感态度与价值观目标

-感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

-在解决问题的过程中，培养学生勇于探索、积极思考的良好品质。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解三位数除以一位数的算理，掌握笔算方法。

-能正确判断商是几位数，并进行准确计算。

2.教学难点

-理解每一步计算的意义，特别是百位上不够商1时的处理方法。

-培养学生的估算意识和能力，能根据被除数和除数的特点进行合理估算。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解三位数除以一位数的基本概念、算理和计算方法。

2.直观演示法：利用多媒体课件、实物教具等，直观展示除法运算的过程，帮助学生理解抽象的数学知识。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同探索计算方法，培养学生的合作意识和交流能力。

4.练习法：设计形式多样、层次分明的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.创设情境

-展示学校图书馆的图片，引出问题：学校图书馆新购进了一批图书，打算平均分给三年级的3个班。已知这批图书一共有360本，那么每个班能分到多少本图书呢？

2.列出算式

-引导学生根据问题列出算式：$360÷3$

3.复习旧知

-提问：我们之前学过一位数除两位数的除法，那谁能说一说$36÷3$的商是几位数？你是怎么判断的？

-学生回答后，教师总结：先看被除数的最高位，如果最高位大于或等于除数，那么商的位数就和被除数的位数相同；如果最高位小于除数，那么商的位数就比被除数的位数少一位。

（二）探究新知（20分钟）

1.估算商的位数

-引导学生思考：不计算，你能估算出$360÷3$的商是几位数吗？

-让学生先独立思考，然后小组内交流讨论。

-小组代表汇报估算方法：因为被除数的最高位3等于除数3，所以商是三位数。

-教师总结：估算时，我们可以先看被除数的最高位与除数的大小关系，如果被除数最高位大于或等于除数，那么商就是三位数；如果被除数最高位小于除数，那么商就是两位数。

2.笔算$360÷3$

-教师引导学生尝试用竖式计算$360÷3$。

-请一名学生上台板演，其他学生在练习本上计算。

-计算过程如下：

```

120

3)360

3

---

6

6

---

0

```

-教师结合竖式，引导学生理解算理：

-从被除数的最高位除起，先用3去除被除数的百位上的3，商1，写在百位上，表示1个百。

-用3去除被除数十位上的6，商2，写在十位上，表示2个十。

-用3去除被除数个位上的0，商0，写在个位上，表示0个一。

-所以$360÷3=120$。

3.拓展延伸

-改变被除数为306，让学生计算$306÷3$，并思考商是几位数。

-学生独立计算后，小组内交流讨论商的位数及计算过程。

-小组代表汇报：

-估算：因为被除数最高位3等于除数3，所以商是三位数。

-笔算：

```

102

3)306

3

---

06

06

---

0

```

-教师引导学生分析百位上不够商1时的处理方法：当百位上的数3除以3商1后，十位上的0除以3，不够商1，就在十位上商0占位，然后把个位上的6落下来继续除。

4.总结规律

-引导学生观察$360÷3$和$306÷3$的计算过程，总结三位数除以一位数的笔算方法及商的位数判断方法。

-学生汇报后，教师总结：

-笔算方法：从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，如果哪一位不够商1，就在那一位上商0占位，每次除得的余数必须比除数小。

-商的位数判断方法：先看被除数的最高位，如果最高位大于或等于除