学前教育基础知识课件 主题5 幼儿园课程.pptxVIP

《学前教育基础知识》;目录;学习目标;探寻1;春节走亲访友，小文听到亲戚们茶余饭后谈论着孩子上幼儿园的情况。亲戚甲说：“我家孩子放学后得先写完作业才能去玩。”亲戚乙疑惑地问：“你家孩子不是在幼儿园吗？怎么还有作业？”甲说：“对啊，在幼儿园学语文拼音、数学计算，回家要完成作业。”乙一脸羡慕地说：“你们上的幼儿园真好，我家孩子在幼儿园什么都不学，光知道玩。”

小文根据在校所学专业知识，说道：“这是幼儿园课程内容小学化，不符合幼儿身心发展规律的。”亲戚们反问：“幼儿园不就是小孩的吃喝拉撒，拼音汉字、计算啥的吗？”一时间小文不知道如何用专业知识回答。

思考：幼儿园中幼儿吃喝拉撒的生活琐事是不是幼儿园课程的重要组成部分？幼儿园课程和中小学课程相比，具有哪些特性？;知识点1;;学前教育处于教育体系的奠基位置，幼儿正处于人生发展的起始阶段，幼儿园课程帮助他们认识世界，为其终身发展打下良好根基。

例如，幼儿在幼儿园学习基本的生活自理能力，如穿衣、吃饭等，这些习惯将伴随其一生，对其未来的生活和学习产生深远影响。

;（三）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分

;知识点3;;探寻2;;;;知识点1;知识点1;知识点1;知识点1;;1.符合幼儿园课程目标，满足幼儿全面发展的整体需要

课程内容应促进幼儿身体、语言、认知、情感、社会性等方面的全面发展，注意各领域内容的平衡。

例如，幼儿园课程应包括体育活动、语言活动、科学活动、艺术活动等，以满足幼儿多方面的发展需求。

;2.符合幼儿的发展规律和特点，保证幼儿学习的有效性

课程内容的选择要充分考虑幼儿的发展规律和特点，以及个体差异性，确保幼儿能够有效学习。

例如，对于小班幼儿，课程内容应以直观形象为主，对于大班幼儿，可以适当增加一些抽象思维的内容。

3.适合幼儿的现有水平，对幼儿的学习具有一定的挑战性

课程内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性，关注幼儿的“最近发展区”。

例如，如果幼儿已经掌握了简单的绘画技巧，教师可以引导他们尝试更复杂的绘画创作。

;4.贴近幼儿的实际生活，有利于形成一定的知识结构

课程内容应贴近幼儿的实际生活，帮助幼儿拓展、整理、提升生活经验，形成一定的知识结构。

例如，通过观察和讨论家庭生活，幼儿可以学习家庭成员的角色和责任，同时也能培养其对家庭的热爱之情。

;知识点3;（3）幼儿教育理论

①幼儿自我学习的法则

强调幼儿的自由活动和通过活动的自我学习。

②重视教育环境的作用

“有准备的环境”：自由发展、有秩序、生机勃勃、愉快。

③教师的角色与作用

教师是环境的创设者、观察者、指导者、家园合作的联络者。

④幼儿的自由和作业的组织相结合的原则

⑤重视感觉教育

3—6岁幼儿的各种感觉处于敏感期，需进行多方面感官训练。;（1）课程计划的制订应具有灵活性

课程计划应考虑季节特点、偶发事件等情况灵活安排，具有弹性，教师要根据外在环境等的变化，灵活修订课程计划。

例如，如果遇到恶劣天气，户外活动可以调整为室内游戏活动；如果幼儿对某个活动表现出特别的兴趣，可以适当增加该活动的时间。

（2）课程计划的制订应具有整合性

制订课程计划应根据“幼儿为本”的理念，遵循幼儿身心发展规律和年龄特点，关注幼儿作为“整体人”的存在，体现课程的均衡，考虑各领域的有机联系、相互渗透。

;知识点3;知识点3;;·任课教师:班级中其他同学

·爸爸:满分100分，60分及格

·儿童:自己的过去（第一次考试);知识点4;知识点4;知识点4;知识点4;;;;;感谢观看