古诗竹枝词教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《竹枝词》。

-理解诗句的意思，体会诗歌意境，感受诗人刘禹锡对生活的热爱以及含蓄细腻的情感表达。

-掌握诗歌中比兴、谐音双关等表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟法，让学生在反复朗读中品味诗歌的韵律美和节奏美。

-运用小组合作探究法，引导学生交流讨论，理解诗歌内涵，培养合作意识和自主学习能力。

-借助多媒体辅助教学法，展示图片、视频等资料，帮助学生直观感受诗歌所描绘的场景，加深对诗歌的理解。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生的文学素养和审美情趣。

-引导学生体会诗歌中蕴含的生活哲理，鼓励学生在面对生活中的美好与波折时，保持积极乐观的态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗句含义，体会诗歌意境，感受诗人情感。

-掌握诗歌中的表现手法，如比兴、谐音双关等。

-指导学生有感情地朗读并背诵古诗。

2.教学难点

-领会诗歌中谐音双关的妙处，感受诗人含蓄的情感表达。

-引导学生从诗歌中体会生活哲理，培养积极乐观的生活态度。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律、节奏和情感。

2.情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌所描绘的画面，深入理解诗歌意境。

3.小组合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨诗歌的内涵、表现手法等，培养学生的合作能力和思维能力。

4.讲授法：在必要时，对诗歌的背景知识、字词含义、表现手法等进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段具有浓郁地方特色的音乐，如四川民歌《太阳出来喜洋洋》，同时展示一些与地方风情相关的图片，如土家族的摆手舞、傣族的泼水节等，创设轻松愉快的课堂氛围。

2.提问学生：同学们，刚才我们听到的音乐和看到的图片都具有鲜明的地方特色，你们知道还有哪些文学形式也常常带有独特的地方风情吗？引导学生回答出古诗中的竹枝词。

3.引出课题：今天我们就来学习一首唐代诗人刘禹锡的竹枝词，一起领略它独特的魅力。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者刘禹锡：刘禹锡，唐代文学家、哲学家，有诗豪之称。他一生坎坷，却始终保持着乐观豁达的心态。其诗歌题材广泛，风格独具特色，既有沉郁顿挫之作，也有清新明快之篇。

2.介绍竹枝词的背景：竹枝词是一种诗体，本是古代四川东部的一种民歌，人民边舞边唱，用鼓和短笛伴奏。赛歌时，谁唱得最多，谁就是优胜者。刘禹锡任夔州刺史时，非常喜爱这种民歌，他学习屈原作《九歌》的精神，采用了当地民歌的曲谱，制成新的竹枝词，描写当地山水风俗和男女爱情，富于生活气息。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读古诗《竹枝词》，要求学生注意字音、节奏和语调。

-朗读示例：

杨柳青青江水平，

yángliǔqīngqīngjiāngshuǐpíng

闻郎江上唱歌声。

wénlángjiāngshàngchànggēshēng

东边日出西边雨，

dōngbiānrìchūxībiānyǔ

道是无晴却有晴。

dàoshìwúqíngquèyǒuqíng

2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音、节奏等方面的表现。

4.全班齐读，初步感受诗歌的韵律美。

（四）理解诗句，体会意境（15分钟）

1.逐句讲解诗句含义

-杨柳青青江水平

-提问学生：看到这句诗，你们脑海中浮现出怎样的画面？引导学生描述出杨柳依依、江水粼粼的景象。

-讲解：杨柳依依，随风摇曳，江水平缓地流淌着，描绘出一幅清新自然的江边春景图。杨柳在中国文化中常常与离别等情感相关联，但在这里主要是为了营造一种美好的氛围。

-闻郎江上唱歌声

-提问：这句诗中的郎指的是谁？从闻字你能体会到什么？让学生理解郎是女子心中所爱之人，闻字表现出女子听到歌声时的惊喜之情。

-讲解：女子在江边忽然听到江面上飘来情郎的歌声，这歌声打破了周围的宁