周长的认识 教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解周长的概念，建立周长的空间观念。

-学生能正确指出物体表面或平面图形的周长，并能测量简单图形的周长。

2.过程与方法目标

-通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

-让学生经历周长概念的形成过程，体会化曲为直的数学思想方法。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对数学的学习兴趣，培养学生勇于探索的精神。

-在小组合作学习中，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解周长的概念，掌握测量周长的方法。

2.教学难点

-对周长概念中一周和封闭图形的准确理解。

三、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体展示、实物演示等方式，让学生直观地感受周长的概念。

2.操作法：让学生亲自动手测量、描周长等活动，在操作中加深对周长的理解。

3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨周长的测量方法，培养学生的合作能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.谈话导入

师：同学们，在我们的生活中有很多美丽的图形，今天老师带来了一些，大家看看认识它们吗？（多媒体展示各种图形：三角形、正方形、长方形、圆形等）

生：自由回答认识的图形名称。

师：这些图形都有自己独特的形状，那大家想不想知道它们的一些共同特点呢？今天我们就一起来探究一下。

2.设疑引入

师：（拿出一片树叶）这片树叶的边线在哪里呢？谁能指一指？

请一名学生上台指一指树叶的边线。

师：那这条边线的长度是多少呢？这就是我们今天要研究的内容--周长。（板书课题：周长的认识）

（二）探究新知（20分钟）

1.周长概念的初步感知

-观察物体表面的周长

师：（拿起数学课本）同学们，观察一下数学课本的封面，它的边线在哪里？同桌之间互相指一指。

学生同桌间互相指课本封面的边线。

师：像数学课本封面这样，从一个点出发，沿着它的边线绕一周，又回到这个点，这一周的长度就是数学课本封面的周长。

请学生说一说什么是数学课本封面的周长。

-观察平面图形的周长

多媒体展示三角形、正方形、长方形等平面图形，让学生观察这些图形的边线，然后请学生说一说什么是这些图形的周长。

引导学生总结：封闭图形一周的长度就是它的周长。（板书）

2.周长概念的深化理解

-明确一周的含义

师：（拿出一根绳子，绕成一个圈）这是一个什么图形？它有周长吗？

生：圆形，有周长。

师：那谁能上来指一指这个圆形的周长是从哪里开始，到哪里结束的？

请一名学生上台指一指圆形的周长，明确是从绳子的一个点出发，绕一圈又回到这个点，这就是一周。

-明确封闭图形的含义

多媒体展示一些图形，有的是封闭图形，有的不是封闭图形，让学生判断哪些图形有周长。

学生判断后，师：为什么这些图形没有周长呢？

引导学生发现：只有封闭图形才有一周，才有周长。进一步强调周长概念中封闭图形这一关键要素。

3.周长的测量方法

-测量规则图形的周长

师：（拿出一个正方形卡片）怎样测量这个正方形的周长呢？请同学们在小组内讨论，然后试一试。

学生小组合作测量正方形的周长，教师巡视指导。

小组汇报测量方法：

-方法一：用直尺测量每条边的长度，然后把四条边的长度相加。

-方法二：用绳子绕正方形一周，然后测量绳子的长度。

师：比较这两种方法，哪种更方便呢？

引导学生根据不同图形选择合适的测量方法。

-测量不规则图形的周长

师：（拿出一片树叶）这片树叶的周长怎么测量呢？能用刚才测量正方形的方法吗？

学生思考后，发现用直尺测量不规则，提出用绳子绕树叶一周，再测量绳子长度的方法。

教师演示用绳子绕树叶一周，然后拉直绳子测量长度的过程，让学生直观感受化曲为直的方法。

请学生动手测量树叶的周长，同桌之间互相交流测量结果。

（三）巩固练习（15分钟）

1.基础练习

-课本练习题：判断哪些图形有周长，并说一说周长是指哪里。

学生独立完成后，全班交流，教师强调周长概念的要点。

-测量数学书封面的周长，并记录测量结果。

学生动手测量，教师巡视指导测量方法，然后请学生汇报测量结果。

2.拓展练习

-用同样长的铁丝分别围成一个长方形和一个正方形，谁的周长长？