九年级化学《金属的化学性质》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

-初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与金属化合物溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

-能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释一些化学现象。

2.过程与方法目标

-通过对金属与氧气、酸以及金属化合物溶液反应的实验探究，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。

-通过小组合作实验，培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的实验操作能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过对金属性质的探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。

-使学生认识到化学与生活密切相关，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，培养学生热爱生活、关注社会的责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

-金属与氧气、酸的反应。

-金属活动性顺序的理解和应用。

2.教学难点

-对置换反应的理解。

-用金属活动性顺序解释一些化学现象及进行相关的判断。

三、教学方法

讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一些常见的金属制品，如铁丝、铜丝、铝锅等，提问学生：金属有哪些共同的物理性质？引导学生回顾之前学过的金属的物理性质，如具有金属光泽、导电性、导热性、延展性等。

2.提出问题：金属除了具有这些物理性质外，还具有哪些化学性质呢？从而引出本节课的主题--金属的化学性质。

（二）讲授新课（30分钟）

1.金属与氧气的反应

-展示图片：展示镁条在空气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧、铝箔在氧气中燃烧的图片，引导学生观察并描述实验现象。

-学生回答：镁条燃烧发出耀眼的白光，生成白色固体；铁丝剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体；铝箔剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体。

-化学方程式书写：请学生写出这三个反应的化学方程式，教师进行巡视指导，并在黑板上进行板书：

-\(2Mg+O_2\stackrel{点燃}{=\!=\!=}2MgO\)

-\(3Fe+2O_2\stackrel{点燃}{=\!=\!=}Fe_3O_4\)

-\(4Al+3O_2\stackrel{点燃}{=\!=\!=}2Al_2O_3\)

-引导思考：通过这三个实验，你能得出金属与氧气反应的难易程度与什么有关吗？

-学生讨论回答：金属与氧气反应的难易程度与金属的活动性有关，活动性越强的金属越容易与氧气反应。

-总结归纳：大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度不同。镁、铝等在常温下就能与氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在高温时能与氧气反应，金即使在高温时也不与氧气反应。由此可以得出金属的活动性：镁、铝铁、铜金。

2.金属与酸的反应

-实验探究：

-分组实验：将学生分成小组，每组提供镁条、锌粒、铁钉、铜片、稀盐酸、稀硫酸，让学生分别将镁条、锌粒、铁钉、铜片放入稀盐酸和稀硫酸中，观察并记录实验现象。

-实验现象记录：

|金属|稀盐酸|稀硫酸|

|:--:|:--:|:--:|

|镁条|剧烈反应，产生大量气泡|剧烈反应，产生大量气泡|

|锌粒|反应较剧烈，产生较多气泡|反应较剧烈，产生较多气泡|

|铁钉|反应缓慢，有气泡产生|反应缓慢，有气泡产生|

|铜片|无明显现象|无明显现象|

-引导分析：

-请学生根据实验现象分析哪种金属能与稀盐酸、稀硫酸反应，哪种金属不能反应。

-能反应的金属与酸反应的剧烈程度有什么不同？这说明了什么？

-学生讨论回答：

-镁条、锌粒、铁钉能与稀盐酸、稀硫酸反应，铜片不能反应。

-镁条与酸反应最剧烈，锌粒次之，铁钉较缓慢。这说明不同金属与酸反应的剧烈程度不同，金属的活动性不同。

-化学方程式书写：请学生写出镁、锌、铁与稀盐酸和稀硫酸反应的化学方程式，教师进行巡视指导，并在黑板上进行板书：

-\(Mg+2HCl=\!=\!=MgCl_2+H_2↑\)