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大学《学前教育学》模拟试题及答案

一、名词解释

1.学前教育学：研究学前儿童教育现象和规律的一门科学，它主要探讨学前儿童教育的基本理论、原则、方法以及学前教育机构的教育工作等内容，旨在揭示学前儿童身心发展特点和教育规律，为培养健康、全面发展的学前儿童提供理论支持和实践指导。

2.学前教育：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它包括胎儿教育、婴儿教育和幼儿教育等不同阶段，其目的是促进儿童身体、认知、情感、社会性等方面的全面发展。

3.儿童观：人们对儿童的看法和态度，主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。不同的儿童观会影响到教育的目标、内容和方法。

4.教育观：人们对教育的根本看法和态度，它包括教育的本质、教育的目的、教育的功能、教育的价值等方面。正确的教育观对于制定合理的教育政策、实施有效的教育教学活动具有重要的指导意义。

5.幼儿园：对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园以游戏为基本活动，保教并重，促进幼儿体、智、德、美全面发展。

6.幼儿园教育目标：幼儿园教育要达到的预期结果，是幼儿园教育工作的出发点和归宿。它是根据社会的要求和幼儿身心发展的规律制定的，具体包括体育、智育、德育、美育等方面的目标。

7.幼儿园课程：幼儿园为实现教育目标，在幼儿教师的引导下，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。它包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素。

8.游戏：幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的特殊方式。游戏具有自主性、趣味性、虚构性、社会性等特点，对幼儿的身体发育、认知发展、情感体验和社会性发展都具有重要的促进作用。

9.角色游戏：幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。

10.结构游戏：幼儿利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。结构材料包括积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等。结构游戏能够发展幼儿的空间感知能力、动手操作能力和创造力。

11.表演游戏：幼儿根据故事、童话的内容，运用动作、表情、语言、扮演角色，进行创造性表演的游戏。表演游戏能够培养幼儿的语言表达能力、想象力和表现力。

12.幼儿园教学活动：教师有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。它是幼儿园实现教育目标的重要途径，包括集体教学活动、小组教学活动和个别教学活动等形式。

13.直观形象法：在幼儿教育教学活动中，教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标的方法。

14.参观法：教师根据教育教学目的和要求，组织幼儿到大自然或社会场所，通过对实际事物和现象的观察、研究而获得新知识的方法。参观法可以让幼儿直接接触和了解周围的世界，丰富他们的感性经验。

15.幼儿园环境：幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。包括物质环境和精神环境，物质环境如园舍建筑、设施设备、活动场地等，精神环境如人际关系、文化氛围等。

16.幼儿园物质环境：幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，它是幼儿园教育活动的物质基础，为幼儿的学习、生活和游戏提供了必要的场所和设施。

17.幼儿园精神环境：幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和，主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。良好的精神环境对幼儿的心理健康和社会性发展具有重要的促进作用。

18.家园合作：幼儿园和家庭双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，共同促进幼儿的身心发展。家园合作是幼儿教育取得成功的重要保障，它可以充分发挥家庭和幼儿园的教育优势，形成教育合力。

19.幼小衔接：幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。幼小衔接工作的主要任务是帮助幼儿做好入学前的准备，使幼儿能够顺利地从幼儿园过渡到小学。

20.学前儿童全面发展教育：以学前儿童身心发展的现实与可能为前提，以促进学前儿童在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合学前儿童身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养学前儿童基本素质的教育。

二、单选题

1.学前教育学的研究对象是（）

A.学前儿童的心理发展规律

B.学前儿童的教育现象和规律

C.学前儿童的生理发展规律

D.学前儿童的社会发展规律

答案：B

解析：学前教育学是研究学前儿童教育现象和规律的一门科学，故答案选B。

2.我国第一所乡村幼稚园的创