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2025年学前教育学试题及答案

一、名词解释

1.学前教育学：是研究学前阶段的教育现象和教育问题、揭示这一特定阶段教育规律，以及阐明学前教育理论的科学。它主要探讨学前儿童的身心发展特点、教育目标、教育内容、教育方法等方面，为学前教育实践提供理论指导。

2.幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。它包括了教育内容、教育活动组织形式、教育评价等多个方面。

3.幼儿游戏：是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。幼儿在游戏中可以自由地表达自己的情感、发挥想象力和创造力，通过游戏获得身体、认知、社会性等多方面的发展。

4.学前儿童全面发展教育：是以学前儿童身心发展的现实与可能为前提，以促进学前儿童在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合学前儿童身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养学前儿童基本素质的教育。

5.幼儿教师专业成长：指幼儿教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

6.幼小衔接：是指幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。幼小衔接工作的目的是帮助幼儿实现从幼儿园到小学的顺利过渡，减少幼儿在入学时所面临的适应困难。

7.幼儿智育：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

8.幼儿德育：是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教育。

9.幼儿美育：是培养幼儿发现美、感受美、表现美和创造美的能力的教育。通过艺术活动、自然环境欣赏等多种途径，让幼儿在美的熏陶中发展审美能力和创造力。

10.幼儿园环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，包括幼儿园内部小环境，以及园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境仅指幼儿园内部环境，即幼儿本身以外的、影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件。

11.幼儿同伴关系：是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，是幼儿除父母及亲属以外的另一重要社会关系。良好的同伴关系对幼儿的社会认知、情感发展等具有重要意义。

12.幼儿园教育活动：是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。它包括了生活活动、游戏活动、教学活动等多种类型。

13.学前儿童体育：是遵循学前儿童身体生长发育、基本动作发展的规律，以身体练习为基本手段，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，发展身体素质和基本活动能力，培养良好的生活、卫生习惯和独立生活能力为目的所进行的一系列教育活动。

14.园本课程：是幼儿园依据自身的办园理念、幼儿的实际情况以及本园的资源条件等，自主开发的适合本园幼儿发展的课程。它具有园本化、个性化的特点。

15.蒙台梭利教学法：由意大利教育家蒙台梭利创立，强调儿童的自主学习和自我发展。该教学法提供了丰富的教具和活动材料，让儿童在自由、有序的环境中通过操作材料来学习，培养儿童的观察力、注意力、想象力和创造力等。

16.福禄贝尔恩物：是福禄贝尔为幼儿设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则、性质、形状等用简易明白的物体制成的，作为幼儿了解自然、认识自然的初步训练工具。例如，恩物中的球体、立方体等可以帮助幼儿认识物体的形状和空间关系。

17.幼儿行为观察：是指教师有目的、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、记录和分析，以了解幼儿的发展水平、兴趣爱好、行为习惯等，为教育教学提供依据。

18.幼儿园班级管理：是指教师通过组织、计划、实施、调整等环节，充分利用幼儿园班级中的人、财、物、时间、空间、信息等资源，以达到高效率实现保育和教育的目的。

19.幼儿发展关键期：是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。例如，2-3岁是幼儿口头语言发展的关键期。

20.学前特殊儿童教育：是指采用一般的或特殊的教育方法，最大限度地满足学前特殊儿童的教育需要，使他们的身心得到最大限度的发展。特殊儿童包括智力超常儿童、智力落后儿童、残疾儿童等。

二、单选题

1.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A.启蒙性

B.发展适宜性

C.综合性

D.活动性

答案：C。综合性原则要求将各领域的教育内容有机结合，相互渗透，而题干中教师的做法是将各领域割裂开来，