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2024年学前儿童科学教育知识题库及答案

一、名词解释

1.学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

2.观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

3.实验法：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

4.分类：是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。

5.测量：是指学前儿童运用简单的测量工具或自然物对物体进行计量的活动。

6.科学小制作：是指学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

7.偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动形式。

8.集体教学活动：是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并提供相应的材料，以达到教育目标的形式。

9.区角活动：是指教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围划分为不同的区域，让学前儿童自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。

10.科学经验：是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验。

11.科学概念：是对事物本质、抽象的认识，是对具体事物概括的结果。学前儿童的科学概念是指学前儿童在感知和经验的表象基础上，对同类事物的外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。

12.初级科学情感：主要是指学前儿童对周围世界的好奇心、探索欲以及对科学活动的兴趣等。

13.科学精神：是指在科学活动中表现出来的尊重事实、追求真理、勇于探索、敢于创新等品质和态度。

14.自然角：是指在幼儿园的活动室、走廊或其他场所，为学前儿童提供的饲养小动物、栽培植物等，让他们观察自然事物的小园地。

15.科学教育环境：是指能够引发学前儿童科学探索活动的周围环境，包括物质环境和心理环境。物质环境是指提供给学前儿童的材料、设备、场地等；心理环境是指教师与学前儿童之间、学前儿童与学前儿童之间的关系以及活动氛围等。

16.探究式学习：是指学前儿童在教师的引导下，通过自主地参与探索而获得知识的过程。它强调学前儿童的主动参与、亲身体验和发现问题、解决问题的能力。

17.STS教育：即科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）教育，它强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用，旨在培养具有科学素养和社会责任感的公民。

18.生态环境教育：是指以生态环境知识为内容，以培养学前儿童的生态环保意识和行为习惯为目的的教育活动。

19.科学教育评价：是指依据一定的教育目标，运用科学的评价方法和手段，对学前儿童科学教育活动的过程和结果进行测定、分析，以确定其价值和优缺点，为改进教育工作提供依据的过程。

20.学前儿童科学素养：是指学前儿童在科学认知、科学方法、科学情感和科学行为等方面所达到的水平，是学前儿童综合素质的重要组成部分。

二、单选题

1.学前儿童科学教育的实质是（）

A.教师的指导

B.儿童的科学探索活动

C.获取知识

D.主动建构初级科学概念

答案：B

解析：学前儿童科学教育强调儿童通过自身的活动对周围自然界进行探索，其实质是儿童的科学探索活动，而不是单纯的教师指导、获取知识或建构概念，所以选B。

2.以下哪种观察方法适合观察事物的变化过程（）

A.个别物体观察

B.比较性观察

C.长期系统性观察

D.间或性观察

答案：C

解析：长期系统性观察是对事物进行较长时间的、系统的观察，适合观察事物的变化过程，个别物体观察主要针对单个物体特征，比较性观察侧重比较不同物体，间或性观察缺乏系统性，所以选C。

3.在“沉浮”的实验中，教师提供的材料有木块、塑料瓶、铁钉等，这体现了材料投放的（）原则

A.丰富性

B.层次性

C.启发性

D.探索性

答案：D

解析：投放不同沉浮性质的材料，让儿童去探索物体沉浮的现象，体现了材料投放的探索性原则，丰富性强调材料数量多，层次性指材料难度有梯度，启发性主要是材料能启发儿童思考，这里重点是探索，所以选D。

4.以下属于学前儿童偶发性科学活动特点的