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和诗以歌——以唱诵方法提高古诗教学效率

摘要：在中国的经典文学中，古诗词一直与音乐有着密切联系，它从诞生之初便一直朝着入乐歌唱的方向发展。尚书有云，“诗言志，歌永言，声依永，律和声。八音克谐，无相夺伦，神人以和。”如今《经典咏流传》节目用“和诗以歌”的形式将传统诗词经典与现代流行音乐相融合，打造读诗成曲互动概念，这又让许多经典焕发新生，再度流行。

古诗词的教学历来都是小学语文教学的难点，特别是在统编版教材全面投入使用以来，面对大量增加的古诗词篇目，许多学生在生涩难懂的文字、死记硬背、摇头晃脑的诵读中对古诗词产生了畏难情绪，使得古诗教学效率低下。本案例为Y老师如何利用“和诗以歌”的古诗唱诵方法来提高古诗教学效率教学探索过程：Y老师本着激发学生学习兴趣的目的出发，围绕着预定的教学目标，在《暮江吟》和《别董大》这两首古诗教学中都合理运用了古诗唱诵的方法，希望通过唱诵由古诗改编的流行音乐的合理使用，使学生在音乐的节奏、旋律、情感中想象画面和体悟诗情。

关键词：古诗教学；和诗以歌；唱诵古诗

一、案例背景

统编版教材已经全面投入使用，教材的重大变革，古诗文的大幅度增多，小学语文教师们在古诗文的教学面临着极大的挑战。在这种情况之下，许多教师都积极地投入到教学探索当中去。

Y老师就读与某师范大学，在G小学实习。G小学作为一所年轻的学校，任课教师多为刚踏上工作岗位的年轻教师，正值对教学探究充满着热情的时段。G小学本学期已经全面使用统编教材，任课教师面对新的教材时常会手足无措，教学时怎么也达不到理想的效果。特别是对于新教材大量增加的古诗词的教学，任课教师大多是“新瓶装旧酒，换汤不换药”。这样的教学方式使得原本就与古诗词有着巨大时空距离的学生对学习古诗词毫无兴趣可言，甚至对学习古诗词产生

畏难情绪。一个偶然的机会，Y老师发现班上的许多学生时不时的在课间哼唱着

《生僻字》、《明日歌》等歌曲，虽然不是很明白歌中表达的意思，但是却能够不看歌词，轻而易举的哼出歌曲。这时Y老师便有了一个大胆的想法：现在的学生大部分都喜欢那些所谓潮流的新事物，如果能够利用些东西，整合教学资源来帮助学生学习古诗词，岂不是事半功倍。而且现在有很多优质的由古诗改编的歌曲，大部分也符合学生的“口味”。于是在这个想法的驱使下，Y老师对统编版四年级教材的古诗词进行了分析，以便实施教学。其分析如下表：

根据设想，Y老师采取了“和诗以歌”的古诗唱诵教学方法取得了显著教学效果，但其中的过程却是一波多折，让我们一起来在探索过程中看Y老师遇到了那些问题？又是如何去克服这些问题？

二．案例正文：“和诗以歌”古诗唱诵在小学古诗教学中应用方案的制定与实施

（一）第一次教学尝试：《暮江吟》之“和诗以歌”古诗唱诵的古诗教学实践

2019年9月，Y老师来到G小学开始了实习生活，担任四年级Z班的语文实习老师，该班的班主任兼指导老师一开始就给Y老师安排了相应的教学任务，主要是对实习班级的语文课《蝙蝠和雷达》、《暮江吟》、《爬山虎的脚》以及《盘古开天地》的新授课教学，在这些篇目中，实习指导老师还特别给Y老师强调古诗教学的重要性以及困难。

接收到教学任务后，Y老师便积极地与指导老师取经，了解指导老师平时是怎样进行古诗教学的以及学生学习古诗词的情况，然后积极地开展备课工作。

准备阶段

在教学进度还处于第二单元伊始，Y老师就已经投入到《暮江吟》教学设计中去了。此时的Y老师，满怀着激情，四处收集与《暮江吟》有关的教学材料。在此之前，Y老师向指导老师表达了自己的教学设想，并获得了指导老师的大力支持，同时，实习指导老师也提出要先看了教学设计后才允许正式上课的要求。于是，Y老师在指导老师的应允下做了以下几项准备：

【学段目标分析】首先，Y老师根据自己所在的年级，去查阅了《义务教育语文课程标准》对四年学生提出的有关古诗词学习的要求。小学四年级属于中年级学段，在新课标中，对中年级学段提出的要求是：小学中年级要求诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。?根据课本，所以Y老师认为在四年级的学生在学习古诗时，不管是体验诗情还是根据古诗展开想象，其基础都是诵读，诵读是开展古诗教学的重点。诵读的方式有很多种，Y老师根据自己的研究需求选择了“和诗以歌”的诵读方式。

【文本分析】在统编版小学语文四年级上册的教材中，《暮江吟》是本册书中第三单元《古诗三首》的第一首古诗。这是唐代诗人白居易的一首仄起平收的七言绝句。白居易的诗大多都是浅显易懂的，这首也不例外。在《暮江吟》中，诗人用浅白的语言描绘出观察到的美丽景色，诗的大意是：夕阳西下，暮色即将降临，太阳的余晖铺在水面上，使得水面是碧绿色的，一半是红色的。这九月初三的夜晚，真的是叫人喜爱啊！那叶片上