利用活动教学培养学生自主意识的研究——以苏教版三年级数学“平移与旋转”为例.docx

利用活动教学培养学生自主意识的研究

——以苏教版三年级数学“平移与旋转”为例

摘要：活动教学是一种新型的教学方法，是指教师根据教学要求，为学生提供适当的教学情境，由学生亲自参与、经历发现、探索等过程，在这一过程中与团队合作获得知识和习得技能的主体性的活动。在我国新课程改革的背景下，活动教学被广泛运用于当前的课堂教学之中，主要有认知型、技能型、情感型、游戏型、渗透型五种，活动教学具有突出学生的主体作用、较强的实践性、重视合作教学等特征，在进行活动教学时，要遵循实践性、自主性、趣味性、发展性四大原则。活动教学旨在发展学生能力，培养学生的主动性和创新性，培养学生独立思考、合作交流、主动探究、积极解决问题等良好的行为习惯，促进学生认知、情感、个性等方面的全面发展。活动在满足学生兴趣需要的同时要充分发挥学生的主体地位，培养学生自主意识，让学生成为课堂的主人。本案例以Z老师所授苏教版三年级上册第六单元的内容《平移与旋转》为例，分析Z老师在课堂教学中对活动教学的使用情况。教师在课堂中，根据学生的特点和兴趣需要，结合教学内容，设计了相关活动并组织学生积极参与，有效的开展了活动教学，充分地发挥了学生的主体地位。但对于Z老师本次的教学，仍存在一些问题。第一，由于传统教学方式根深蒂固，活动教学逐渐流于形式；第二，课堂活动的设计多而不精，活动安排缺乏合理性；第三，活动过程追求热闹，且活动方式过于单调。针对这些问题，笔者提出了几点建议，首先，设计开放性的活动，充分发挥学生的主体性；其次，抓住课堂关键点，合理的设计活动；再次，合理对学生进行分组，鼓励学生合作交流；最后，创新课堂活动，转变传统教学方式，提升学生自主意识。活动教学要根据学生的特点和兴趣需要，结合教学内容进行设计。在活动中，教师要做好引导，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主意识，发展学生的能力，让学生真正成为课堂的主人。关键词：活动教学数学教学主体性自主意识

一、案例背景

“活动”和“教学”是儿童感知世界、认识世界的主要方式，在儿童的生理和心理发展上起着至关重要的作用。?“活动”有两个关键点，一个是“活”，即要灵活、要有生命力；一个是“动”，即要行动、要进行实际操作，这和杜威的“做中学”有相似之处，要求学生主动操作，获得知识和技能。

早在20世纪初，杜威就提出了“以活动为中心”的教育思想，在活动中强调教师要为学生创造适当的情景，学生在情境中主动操作并在这一过程中发展自己的问题解决能力。到了20世纪50年代末，结构主义代表人物之一施瓦布就首次提出了“探究学习”的概念，而探究学习与学生的活动以及学生的主动操作密切相关。他认为，学生处于课堂的中心，教学只有在满足学习者的需要和兴趣时，才会实现其自身的意义；他还提倡要让学生在亲自动手操作、感知实物材料的过程中感受活动所带来的无穷乐趣，学生在这一活动过程中能够通过自主的探索和思考，使其能力得到发展。在这些教育家看来，儿童天生就具有强烈的好奇心理和感知新事物的意识，他们总是想要通过触摸等方式去感知周围的环境，探索周围的事物。因此，教学的关键在于要引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生亲自动手操作，主动地去进行探索，寻找解决问题的方法，在这一过程中体验活动的乐趣。

活动教学强调把教学看作是一种主体的行为，是学生自己参与、经历探索与思考的过程，学生是活动的主体，教师仅仅在活动中对学生进行组织和引导，他们要为学生创设引起学生兴趣的活动情景，帮助学生但不要求学生按照他们的想法亦步亦趋的进行活动。但活动教学并不是一味的主张活动是学生的个体行为，他主张群体之间的合作交流，主张在合作中获取知识，学会共享，获得体验。

在新课程理念下，活动教学得到了极大的发展。《义务教育数学课程标准》提出的三维目标中“过程与方法目标”更加体现了活动教学的重要性。“过程目标”通过“经历”、“体验”、“探索”三个行为动词，阐述了其具体定位，“经历”、“体验”、“探索”都充分的反映出每一过程都需要通过相应的数学活动去实现。这表明，在新课程理念下，教学不仅要向学生传授知识，还要引导学生主动参与到课堂活动中去，独立思考和发现活动中的相关问题，突破以往数学学习只是学生通过教师的讲授学习教材上的知识这一单一被动的学习方式，关注学生的实践活动和在活动中获得的直接经验，引导学生在真正的意义上参与到数学学习中

?费岭峰.课堂的魅力——小学数学活动设计与教学[M].华东师范大学.王焰.2017.

去，获得情感和能力方面的发展，在活动中培养学生的自主意识，形成良好的数学素养。

在实际教学中，我们容易产生一个误区，认为只要在教学中安排了活动，就是让学生主动的去进行探索，就能够有效的发展学生的自主意识。但是，教学活动实施的有效性，并不是看是否安排了活动，而是要看怎样去组织