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大专学前教育期末考试试题及答案

一、名词解释

1.学前教育

学前教育是指对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）和幼儿（3-6岁），旨在促进儿童身体、认知、情感、社会性等方面的全面发展。

2.幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。它既包括教师有计划、有组织的教育活动，也包括幼儿的自主游戏等非正规的学习活动。

3.幼儿全面发展教育

幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

4.幼儿游戏

幼儿游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性等特点，是幼儿学习和发展的重要途径，能够促进幼儿身体、认知、情感和社会性等多方面的发展。

5.幼儿智育

幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

6.幼儿德育

幼儿德育是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。它主要培养幼儿良好的品德、文明习惯和性格，包括爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学、爱护公共财物等情感和行为。

7.幼儿美育

幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，运用自然美、社会美和艺术美中美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

8.幼儿园教学活动

幼儿园教学活动是教师根据教育目的、教学大纲，有计划、有目的地组织幼儿进行学习的活动。它是教师引导幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面发展的重要途径，包括集体教学、小组教学和个别教学等形式。

9.幼儿园环境创设

幼儿园环境创设是指教师根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

10.幼儿常规

幼儿常规是指幼儿在幼儿园日常生活中必须遵守的行为准则。它包括生活常规、学习常规、游戏常规等方面，有助于培养幼儿良好的生活习惯、行为规范和自律能力，保证幼儿园各项活动的顺利进行。

11.幼小衔接

幼小衔接是指幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。它主要是为了帮助幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡，包括学习环境、学习方式、生活作息等方面的适应。

12.幼儿教师专业成长

幼儿教师专业成长是指幼儿教师在整个职业生涯中，通过不断的学习、实践和反思，逐步提升自己的专业知识、专业技能和专业素养，从一个新手教师成长为专家型教师的过程。

13.观察法

观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的一种研究方法。在学前教育研究中，观察法常用于了解幼儿的行为表现、发展特点等。

14.行动研究法

行动研究法是指教师在教育教学实践中，基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。它强调教师的实践行动与研究相结合。

15.多元智能理论

多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的。该理论认为，人类的智能是多元的，主要包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等多种智能，每个人都在不同程度上拥有这些智能。

16.最近发展区

最近发展区是由苏联心理学家维果斯基提出的概念。它是指儿童现有的发展水平与在成人的指导下或与更有能力的同伴合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展。

17.园本课程

园本课程是幼儿园依据自身的办园理念、幼儿的发展需求和本园的资源条件，自主开发和设计的课程。它体现了幼儿园的特色和个性，能够更好地满足幼儿的学习需求和发展特点。

18.角色游戏

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。如娃娃家、商店、医院等游戏，幼儿在游戏中模仿成人的活动和交往方式，体验不同的社会角色。

19.结构游戏

结构游戏是幼儿利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。常见的结构材料有积木、积塑、沙土、纸盒等，幼儿在结构游戏中可以发展空间感知能力、创造力和动手能力。

20.表演游戏

表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，运用语言、动作、表情等进行的游戏。它是幼儿对文学作品的一种再现和创造，有助于幼儿语言表达能力、想象力和表