菩萨蛮教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练背诵并准确默写《菩萨蛮》这首词。

-理解词中重点字词的含义，掌握词的基本内容和意境。

-体会词中运用的多种艺术手法，如意象叠加、对比、衬托等，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受词的韵律美和节奏美，培养语感。

-引导学生自主探究、小组合作，分析词的意象、情感和艺术特色，提升分析问题和解决问题的能力。

-借助联想和想象，让学生置身于词的意境中，体会作者的情感，培养创新思维。

3.情感态度与价值观目标

-感受词中蕴含的作者情感，体会古代文人的家国情怀、人生感慨，培养学生对古典文学的热爱之情。

-引导学生树立正确的人生观和价值观，在面对生活中的困境时，能从古典诗词中汲取精神力量，培养积极乐观的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解《菩萨蛮》的内容和意境，把握作者的情感。

-学习词中运用的艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。

2.教学难点

-深入体会词中复杂情感的交织与表达，理解作者情感背后的深层原因。

-引导学生突破思维局限，从独特的角度理解词的艺术特色和文化内涵。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和节奏美，加深对词的理解。

2.讲授法：讲解词的背景知识、重点字词、艺术手法等，帮助学生掌握基础知识。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析词的意象、情感和艺术特色，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，置身于词的意境中，体会作者情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，中国古典诗词源远流长，是中华民族文化宝库中的璀璨明珠。在众多的诗词体裁中，词以其独特的魅力吸引着无数读者。今天，我们将一同走进唐代词人韦庄的《菩萨蛮》，领略词的独特韵味。

展示一些与江南美景相关的图片，如小桥流水、杏花春雨、粉墙黛瓦等，引导学生观察图片，谈谈对江南的印象。提问：在你们心中，江南是怎样的一幅画面？让学生自由发言，分享自己对江南的感受，从而引出本节课要学习的描绘江南风光与情感的《菩萨蛮》。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.作者介绍

韦庄，字端己，是唐代著名诗人、词人。他的诗多以伤时、感旧、离情、怀古为主题，其词风清丽自然，情感真挚深沉。韦庄生活在唐朝末年，社会动荡不安，战乱频繁，他一生辗转漂泊，饱尝了离乱之苦。这些经历都对他的诗词创作产生了深远的影响，他的作品常常流露出对人生的感慨和对家国命运的忧虑。

2.背景介绍

这首《菩萨蛮》是韦庄避乱在南方时所作。当时中原地区战乱不断，而江南相对安定，韦庄在江南的所见所闻、所感所思都融入了这首词中。词人通过描绘江南的美景和自己在江南的生活感受，委婉地表达了对故乡的思念之情，同时也流露出对现实的无奈和对人生的迷茫。

（三）初读感知（10分钟）

1.教师范读

教师富有感情地范读《菩萨蛮》，要求学生注意字音、节奏和韵律。在范读过程中，展现出词的优美意境，让学生初步感受词的音乐美。

2.学生跟读

学生跟随教师的范读，逐句跟读，体会词的节奏和韵律。跟读几遍后，让学生自己小声朗读，熟悉词的内容。

3.学生自由朗读

学生自由朗读《菩萨蛮》，要求读准字音，读通词句，初步感受词的语言美。教师巡视课堂，纠正个别学生的读音错误，指导朗读节奏。

4.指名朗读

请几位学生分别朗读《菩萨蛮》，其他学生认真倾听，评价朗读的优点和不足。评价主要从字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否投入等方面进行。通过指名朗读和评价，让学生进一步掌握朗读技巧，同时也加深对词的理解。

（四）文本解读（20分钟）

1.整体感知

让学生默读《菩萨蛮》，思考这首词描绘了哪些画面？表达了作者怎样的情感？读完后，请学生用简洁的语言概括词的主要内容。引导学生回答：这首词描绘了江南的美景以及作者在江南的生活情景，表达了作者对江南的喜爱和对故乡的思念之情。

2.逐句分析

-人人尽说江南好，游人只合江南老。

-讲解尽说一词，表明大家都在夸赞江南好，为下文作者对江南的描绘做铺垫。

-提问：游人只合江南老这句话表达了怎样的意思？引导学生理解这句话是说凡是到过江南的人都说江南好，而作者也觉得自己应该在江南终老一生。

-分析这两句词在结构上的作用，引出下文对江