七年级地理下册 第八单元 第8课 两极地区说课稿 商务星球版.docx

七年级地理下册第八单元第8课两极地区说课稿商务星球版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级地理下册第八单元第8课两极地区说课稿商务星球版

教材分析

七年级地理下册第八单元第8课《两极地区》是商务星球版教材，本节课主要介绍了南极和北极的自然环境和人类活动。通过学习，学生能够了解两极地区的地理位置、气候特点、自然资源以及极地探险和科考活动。教材内容与课本紧密相连，符合七年级学生的认知水平和学习需求，有助于培养学生的地理探究能力和环保意识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括地理信息获取能力、地理空间思维能力和地理实践能力。学生将通过学习两极地区的地理特征，提升对地球表面特征的理解和空间定位能力，同时通过分析极地探险和科考活动，增强对地理实践活动的认识，培养科学探究精神和环保意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.两极地区的地理位置和范围。

2.两极地区的气候特点及其对生态环境的影响。

3.两极地区的自然资源及其利用。

难点：

1.南北两极地理位置的精确描述和比较。

2.极地气候的极端性和特殊性理解。

3.极地生态系统的脆弱性和保护意义。

解决办法：

1.通过地图和多媒体展示，帮助学生直观理解两极地理位置。

2.利用实例和对比分析，帮助学生理解极地气候的极端性。

3.通过案例教学，让学生参与讨论，增强对极地生态系统保护的认识。通过实地考察模拟，让学生体验极地探险和科考活动，提高地理实践能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，介绍两极地区的地理位置、气候特点等基础知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论极地探险的意义和挑战，培养合作学习能力和批判性思维。

3.案例分析法：以极地科考和探险的真实案例，引导学生分析问题，提高地理实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示两极地区的自然景观和科考活动。

2.地图教学：通过地图操作，帮助学生掌握两极地区的地理位置和边界。

3.实践操作：设计模拟实验，让学生体验极地环境的特殊性，加深对地理知识的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示南极和北极的图片，引发学生的兴趣和好奇心。

-提问：“同学们，你们知道这些美丽的风景在哪里吗？它们有什么特别的地方？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将一起探索两极地区，了解它们独特的地理位置、气候特点和人类活动。”

2.讲授新知（20分钟）

-地理位置和范围：展示世界地图，讲解南极和北极的地理位置，包括纬度和经度。

-气候特点：介绍两极地区的气候类型，如南极的极地气候和北极的寒带气候，以及它们对生态环境的影响。

-自然资源：讨论两极地区的自然资源，如矿产资源、生物资源和海洋资源。

-人类活动：分析两极地区的科考活动、探险活动和环境保护措施。

-教师结合多媒体展示，讲解关键知识点，并适时提问，引导学生思考。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-两极地区的气候特点对人类活动有哪些影响？

-如何保护两极地区的生态环境？

-举例说明两极地区的科考活动。

-学生汇报：每个小组选派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，强调两极地区的独特性。

-提问：“通过今天的学习，你们对两极地区有了哪些新的认识？”

-学生分享学习心得，教师总结：“两极地区不仅是地球上独特的自然景观，也是人类探索和保护的宝贵资源。”

5.作业布置（5分钟）

-布置以下作业：

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-收集关于两极地区的图片或视频资料，下节课分享。

-思考：如果你有机会去两极地区，你会做些什么？为什么？

-教师强调作业完成的要求和时间节点。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-极地动物研究：介绍南极和北极的代表性动物，如企鹅、北极熊、海豹等，探讨它们的适应特点和生活习性。

-极地气候变迁：分析全球气候变化对两极地区的影响，包括冰川融化、海平面上升等问题。

-极地探险史：回顾人类探索两极地区的历史，介绍著名的探险家和他们的故事。

-极地环境保护：探讨两极地区的环境保护措施，包括国际合作和法律法规。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《南极洲》、《北极光》等书籍，了解两极地区的自然环境和人类活动。

-观看纪录片：推荐观看《南极的呼唤》、《北极熊的故事》等纪录片，直观感受极地生态和生物多样性。

-网络资料收集：指导学生利用网络资源，收集有关两极地区的最新研究数据和新闻资讯。

-组织实地考察：如果条件允许，可