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《小学阶段“学困生”心理问题及对策研究》开题报告

北杜中心小学：尹小舟

孩子是家庭的希望，在科技竞争日益激烈的今天，孩子的教育

无疑是重中之重。关乎每个家庭，关乎民生，关乎社会平稳。小学是

人一生的起点，更是基础之年，因此根据以人为本，教育平等的教育

思想，小学的教育更是基础的基础。是孩子学习习惯，生活习惯和良

好道德品质养成的关键时期，所以我们尽可能让每个学生得到发展，

所以小学阶段存在的“学困生”的改变及提高，势在必行。我们必须

更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们

更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地上课，学习，学好

基础的课程，进而爱上学习，并由学困生成为合格生及优等生，从而

健康成长。

我校虽是一所农村学校，但学生来源复杂，外来打工子女、留

守学生多，现有480名学生，其中流动人口子女约占22%。部分学生

家长文化水平偏低，缺乏对孩子有效的教育和辅导。学生的认识水平

和知识水平的基础不同，两级分化现象比较严重，若教师不对症下药，

不注意研究学困生的成因及其转化方法，势必造成学生间差距越来越

大，整个班级的学困生一定会呈上升趋势。学困生的大量存在，成为

制约学校教教学质量提高的瓶颈。

一、课题提出的背景

（一）素质教育的需要。素质教育的重要意义之一就是要面向全

体，关注每一位学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼

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的发展。因此，教师在教育教学过程中，要关注全体学生的全面发展。

（二）课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师

应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设

能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生

掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。但随

着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出

现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改

变这一现状，就有必要对这些学困生的特点、心里问题、成因、转化

策略进行研究。

（三）学校提高整体教学质量的需要。我校是一所农村学校，学

生在小学阶段的学习基础会直接影响到学生将来的学习。在我们的日

常教育教学工作中，有一部分学生是因为家长的教育观念跟不上，导

致了孩子不爱学习，逐渐成为学困生。还有一大部分学生的家长因为

进城打工，把孩子留给爷爷、奶奶或亲人照顾，这些留守儿童缺乏父

母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，导致学生学

习态度消极，缺乏信心，养成了不良的行为习惯，久而久之成为“学

困生”。虽然“学困生”在每个班级里所占的比例不大，但影响很大，

成为制约学校教育教学质量提高的一个因素。因此，抓好“学困生”

的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要

的意义。

二、研究的意义

对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万

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千教师的问题。该课题的研究不仅可以进一步提高教师参与教科研的

意识，养成善于运用各种研究方法及时分析问题的习惯，找到学困生

成因的个性和共性，更好地因材施教；还能转变教学理念，树立发展

性评价观。作为一个课题对学困生进行研究，变过去仅靠观察和印象