人教部编版九年级上册语文精品教学课件 第一单元 第1课《沁园春·雪》 - 第二课时.pptVIP

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG沁园春·雪第一单元毛泽东第二课时上节课，我们一起感受了词作的韵律美和意境美。本节课，我们再一起品味它的手法美和情感美。活动探究（一）品味手法美1.找关键字《沁园春·雪》的上下片各有一个领字，它们各自统领了上下片中的七句，请同学们找出来，并分析它们的作用。明确：(1)上片：“望”字。这里的“望”有登高远眺的意思，也有很大的想象成分。“望”字之下，作者的视野在想象之中延伸扩展，展现了长城、黄河、群山、高原这些最能反映北国风貌又可象征伟大祖国的雄伟景观，显示了作者豪迈的胸襟和雄伟的气魄。(2)下片：“惜”字。“惜”字定下对历代英雄人物的评论基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定了秦始皇等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的贡献；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻的修辞手法，且化静为动，以“舞”字形容逶迤群山披雪似银蛇舞动，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如蜡象奔跑，极为传神地将冰雪覆盖的群山、高原写得生机勃勃。“欲与天公试比高”运用拟人的修辞手法，把山”“原”人格化，生动地写出大自然的生气，也体现了作者雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。2.关注修辞词中运用了哪些修辞手法?找出相关语句并赏析。3.表现手法本词是如何运用动静结合、虚实结合手法的?明确：上片在描写北国雪景时，既有对动景的描绘，如“万里雪飘”；又有对静景的刻画，如“望长城内外，惟余莽莽”；还有化静为动的描写，如“山舞银蛇，原驰蜡象”。这些是实景。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”则是虚景。这样动静结合，虚实结合，具体形象地描绘出北国壮丽动人的雪景。4.表达方式本词是怎样把写景、议论、抒情相结合的?明确：上片写景大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下片议论，由祖国山河的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说，寓情于议，蕴含作者对祖国的深情以及充满自信的情怀。最后三句由评论历史人物转到赞扬当代风流人物，点明主题，抒发了作者的豪情壮志。全词将写景、议论与抒情有机结合，水乳交融，主题鲜明突出，艺术效果强烈。探究活动（二）理解情感美1理解情感思考：“一切景语皆情语”,从壮美雪景中你读出了作者怎样的情感?示例：读“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”,我读出了作者对祖国河山由衷的热爱，读出了强烈的民族自豪感。读“欲与天公试比高”,我读出了作者按捺不住的豪情壮志，读出了他的精神振奋、意气风发，要主动挑战、大展宏图的英雄气魄。2.品味评价圈出下片中的历史人物，思考：作者对这些历史人物都有什么样的评价呢?谁是作者心目中的“风流人物”?明确：历史人物：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。作者对这些历史人物饱含惋惜之情而又有批判之意，认为他们“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。作者心目中的“风流人物”是无产阶级。秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗1、肯定这些英雄人物的历史功绩及其在中国历史上的巨大影响。（褒）2、委婉地批评他们的不足。（贬）3、“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。（寓志）俱往矣，数风流人物，还看今朝。这是作者的自信和抱负，是对中国共产党和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——《沁园春·长沙》红军不怕远征难，万水千山只等闲。——《七律·长征》不管风吹浪打，胜似闲庭信步。——《水调歌头·游泳》待到山花烂漫时，她在丛中笑。——《卜算子·咏梅》自信人生二百年，会当水击三千里。——《七古·残句》年年后浪推前浪，江草江花处处鲜。——《七律·洪都》天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——《七律·人民解放军占领南京》结合以下诗词，你读出了一个怎样的毛泽东?你认为毛泽东为何能改变中国和世界？请结合自己的感受为毛主席写一首小诗。3.感悟形象自信自豪的青年充满瑰丽想象的诗人心怀天下的政治家拥有伟大抱负的革命家这就是当代风流人物毛泽东，他始终把个人命运与国家命运紧密结合在一起，最终改变了中国，影响了世界。我们也要像毛主席一样，将个人理想与国家命运紧密相连,争做风流人物，为祖国的美好未来而拼搏!您，指点江山，激扬文字。您，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。您，是共和国的缔造者，轻易不朗诵。