荷叶圆圆教学反思.docx

?《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，以清新自然的语言描绘了荷叶圆圆的、绿绿的，以及小动物们在荷叶下嬉戏的欢乐场景。在这堂语文课的教学过程中，我通过多种教学方法引导学生感受语言的优美，激发他们的学习兴趣，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。以下是我对这堂课的教学反思。

一、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-学生能够认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字。通过多种识字方法，如随文识字、字理识字等，学生较好地掌握了生字的读音和字形。在课堂练习环节，大部分学生能够正确书写生字，并且书写规范、工整。

-正确、流利、有感情地朗读课文。学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，逐渐读准字音，读通句子，并且能够读出不同角色的语气。在朗读展示中，学生们积极参与，将小动物们活泼可爱的形象通过朗读展现了出来，基本达成了有感情朗读的目标。

2.过程与方法目标

-引导学生通过朗读感悟、小组合作等方式理解课文内容。在教学过程中，我设计了多个问题引导学生思考，如荷叶是小水珠的什么？小水珠在荷叶上做了什么？等，让学生在朗读中寻找答案，培养了他们的阅读理解能力。小组合作学习环节中，学生们积极讨论，分享自己的想法，对课文内容有了更深入的理解，一定程度上达成了通过多种方式理解课文的目标。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对大自然的喜爱之情。通过展示荷叶和小动物们的图片、视频，让学生直观地感受大自然的美好，以及小动物们在大自然中的欢乐生活。在教学过程中，学生们积极参与讨论，表达自己对大自然的喜爱，情感态度目标得到了较好的体现。

二、教学内容分析

1.教材处理

-整体上我按照教材的编排顺序进行教学，将识字、写字、朗读、理解课文有机结合起来。在识字教学中，注重引导学生发现汉字的规律，如通过加一加、减一减、换一换等方法识字，提高了学生的识字效率。在理解课文内容时，紧扣课后问题，引导学生逐步深入理解课文，教学环节过渡自然。

-但是，在教学过程中，对于教材内容的拓展还不够。可以引导学生说一说自己还知道哪些小动物喜欢荷叶，或者让学生发挥想象，假如自己是荷叶下的小动物，会说些什么、做些什么，这样可以进一步丰富教学内容，拓宽学生的思维。

2.教学重点与难点

-教学重点是识字写字和有感情朗读课文。在识字写字教学中，我通过多种方式强化学生的记忆，如利用生字卡片、开火车读、小组读等，学生对生字的掌握情况较好。在朗读教学中，通过示范读、指导读，让学生逐渐掌握了朗读技巧，读出了感情。

-教学难点是理解课文内容，体会荷叶给小动物们带来的快乐。为了突破这一难点，我引导学生反复朗读课文，找出描写小动物动作、语言的句子，让学生通过读来感悟小动物们的心情。同时，通过提问、小组讨论等方式，帮助学生理解小动物们为什么喜欢荷叶，较好地突破了教学难点。

三、教学方法与策略

1.多种朗读方式

-在课堂上，我采用了自由读、指名读、分角色读、配乐读等多种朗读方式。自由读让学生自主熟悉课文内容，指名读便于及时纠正学生的读音，分角色读增加了朗读的趣味性，配乐读则营造了良好的朗读氛围，让学生更能投入到课文情境中。通过多种朗读方式，学生的朗读水平得到了有效提高，对课文内容的理解也更加深入。

-例如，在分角色朗读环节，学生们分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，模仿它们的语气和动作进行朗读，课堂气氛十分活跃。在这个过程中，学生不仅更好地理解了课文中不同角色的特点，还锻炼了自己的表达能力和语感。

2.情境教学法

-运用多媒体资源展示荷叶、小水珠、小蜻蜓等的图片和视频，创设了生动形象的教学情境，让学生直观地感受课文所描绘的画面。同时，在讲解课文时，我通过自己的语言描述，引导学生想象荷叶下的场景，仿佛将学生带入了一个充满欢乐的童话世界。

-比如，在讲解小水珠把荷叶当作摇篮时，我让学生闭上眼睛，想象自己就是一颗小水珠，躺在荷叶上，随着荷叶轻轻晃动，感受那种惬意。这种情境教学法激发了学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂学习中来。

3.小组合作学习

-组织学生进行小组合作学习，讨论课后问题，交流自己的想法。在小组合作过程中，学生们相互交流、相互启发，培养了合作意识和团队精神。每个小组都能够积极参与讨论，并且能够得出有价值的结论。

-例如，在讨论荷叶还是谁的什么这个问题时，小组内成员纷纷发言，有的说荷叶是小蝴蝶的舞台，有的说荷叶是小蜜蜂的休息站。通过小组合作学习，学生们的思维更加活跃，对课文的理解也更加全面。