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一元一次方程教学设计

?##一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解一元一次方程的概念，能识别一元一次方程。

-掌握等式的基本性质，并能运用等式的基本性质解简单的一元一次方程。

2.过程与方法目标

-通过对实际问题的分析，让学生体验建立方程模型解决问题的一般过程，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

-在解方程的过程中，体会化归的数学思想，提高学生的运算能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过探究实际问题与一元一次方程的关系，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学与生活的紧密联系。

-在解决问题的过程中，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生学习数学的自信心。

##二、教学重难点

1.教学重点

-一元一次方程的概念。

-等式的基本性质。

-运用等式的基本性质解简单的一元一次方程。

2.教学难点

-对一元一次方程概念中元和次的理解。

-利用等式的基本性质解方程时，如何正确地进行变形。

##三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合

##四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示问题

-问题1：一辆客车和一辆卡车同时从A地出发沿同一公路同方向行驶，客车的行驶速度是70km/h，卡车的行驶速度是60km/h，客车比卡车早1h经过B地。A，B两地间的路程是多少？

-问题2：某班有学生45人会下象棋或围棋，会下象棋的人数比会下围棋的3.5倍少5人，两种棋都会及两种棋都不会的人数都是5人，求只会下围棋的人数。

2.引导学生分析问题

-对于问题1，引导学生设A，B两地间的路程是xkm，然后分别表示出客车和卡车从A地到B地的行驶时间，根据客车比卡车早1h经过B地这一关系列出方程。

-对于问题2，设会下围棋的有x人，再根据会下象棋的人数与会下围棋人数的关系以及班级总人数列出方程。

3.引出课题

-教师：像这样含有未知数的等式叫做方程。本节课我们将学习一种特殊的方程--一元一次方程。（板书课题：一元一次方程）

（二）探究新知

1.一元一次方程的概念

-让学生观察刚才列出的方程，如：\(\frac{x}{70}=\frac{x}{60}-1\)，\(x+3.5x-5+5=45\)等。

-引导学生思考这些方程有什么共同特点，组织学生分组讨论。

-每组派代表发言，教师进行总结归纳：

-方程中只含有一个未知数（元）。

-未知数的次数都是1。

-等号两边都是整式，这样的方程叫做一元一次方程。

-强调一元一次方程的三个要素：一个未知数、未知数的次数是1、整式方程。

-请学生判断下列式子哪些是一元一次方程：

-\(2x+3y=1\)

-\(x^2-2x+1=0\)

-\(\frac{1}{x}+2=3\)

-\(3x+5=8x-1\)

-\(2x-3=5\)

-\(4x-7\)

-\(5+3=8\)

-\(2x+1=3x-2\)

-\(x+7=3x-1\)

-\(3x+2y=5\)

-\(x^2+3x-2=0\)

-\(\frac{1}{x}-2=3x\)

-\(4x-7=2x+3\)

-\(5+3x=8x-1\)

-\(2x-3y=5\)

-\(x^2-2x+1=3x-2\)

-\(\frac{1}{x}+2=3x-1\)

-\(4x-7=2x+3\)

-\(5+3x=8x-1\)

-\(2x-3y=5\)

-\(x^2-2x+1=3x-2\)

-\(\frac{1}