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一位小数的比较大小教学设计

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能理解并掌握一位小数比较大小的方法，能正确比较两个一位小数的大小。

-通过比较一位小数大小的过程，培养学生的逻辑推理能力和数感。

2.过程与方法目标

-经历观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生在自主探究与合作交流中掌握比较一位小数大小的方法。

-体会小数比较大小在日常生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系，培养学生解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过积极参与数学活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

-在比较大小的过程中，培养学生严谨的治学态度和认真细致的学习习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

掌握一位小数比较大小的方法，能正确比较两个一位小数的大小。

2.教学难点

理解并能解释一位小数比较大小的算理，特别是整数部分相同的一位小数比较大小的方法。

三、教学方法

1.情境教学法

通过创设贴近学生生活实际的购物情境，引出一位小数比较大小的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.自主探究法

让学生在观察、比较、分析等活动中，自主探索一位小数比较大小的方法，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

3.合作交流法

组织学生进行小组合作交流，让学生在交流中分享自己的想法和经验，倾听他人的意见，通过相互学习、相互启发，共同掌握一位小数比较大小的方法。

四、教学过程

（一）情境导入

1.展示文具店的购物场景图片，创设如下情境：

-星期天，小明和妈妈去文具店买文具。小明想买一支铅笔，他发现有两种铅笔，一种标价是0.5元，另一种标价是0.8元。小明想知道哪种铅笔更便宜一些，你能帮他比较一下吗？

2.引导学生思考：

-0.5元和0.8元都是小数，我们怎样比较它们的大小呢？这就是我们今天要学习的内容--一位小数的比较大小。（板书课题：一位小数的比较大小）

（二）探究新知

1.比较整数部分不同的一位小数大小

-让学生观察0.5和0.8，思考：

-0.5元表示多少钱？0.8元表示多少钱？

-5角和8角谁大谁小？

-你能从5角小于8角，得出0.5小于0.8吗？

-引导学生理解：

-0.5元就是5角，0.8元就是8角。

-因为5角小于8角，所以0.5元小于0.8元，即0.5小于0.8。

-总结方法：

-比较两个一位小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个小数就大。

-即时练习：

-比较1.2和0.9的大小。

-学生独立思考后回答，并说明理由。

-教师引导学生明确：1.2的整数部分是1，0.9的整数部分是0，因为1大于0，所以1.2大于0.9。

2.比较整数部分相同的一位小数大小

-出示情境：

-小红也在文具店买东西，她想买一个笔记本，看到两种笔记本的标价分别是1.2元和1.5元。她不知道该选哪个，你能帮她比较一下这两个小数的大小吗？

-让学生观察1.2和1.5，思考：

-这两个小数的整数部分有什么特点？

-接下来应该比较什么？

-小组讨论：

-组织学生进行小组讨论，交流比较1.2和1.5大小的方法。

-教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予指导。

-小组汇报：

-各小组代表汇报讨论结果。

-学生可能会说：1.2元是1元2角，1.5元是1元5角，1元相同，2角小于5角，所以1.2元小于1.5元，即1.2小于1.5。

-教师引导学生进一步理解：

-1.2和1.5的整数部分都是1，当整数部分相同时，就看小数部分。

-1.2的小数部分是2，表示2个0.1；1.5的小数部分是5，表示5个0.1。

-因为2个0.1小于5个0.1，所以1.2小于1.5。

-总结方法：