花城版音乐三年级下册第3课《在北京的金山上》教案教学设计 .pdf

课堂教学设计

【课型】

唱歌课型

【教学内容】

花城版三年级下册第3单元《认知音的时值（二）》第1课时《在北京

的金山上》。

【教材分析】

《在北京的金山上》是花城版三年级下册第3单元《认知音的时值（二）》

第1课时唱歌课。《在北京的金山上》是一首经典的藏族民歌，具有浓厚的

民族特色和历史文化内涵。它源于西藏地区，原为一首古老的祝酒歌，用于

宗教仪式中。后来，经过藏族老艺人扎西的新词编写和音乐人马倬的艺术化

处理，这首歌曲焕发出了新的生命力，成为了广为传唱的经典之作。

【学情分析】

三年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣与好奇心，他们已初步掌握音

的高低、长短等基本要素，能跟随旋律哼唱简单歌曲。部分学生展现出良好

的歌唱姿势和表现力，但整体音乐素养存在差异。教学中需注重个体差异,

通过多样化活动如律动、游戏等激发学生兴趣，强化音乐基础知识与技能,

如识谱、节奏训练。同时，培养学生欣赏美、创造美的能力，引导他们关注

音乐背后的情感与文化，促进全面发展。教师需灵活调整教学策略，确保每

位学生都能在音乐学习中获得成长。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

（一）审美感知

通过歌曲的学习，了解藏族民歌的特点和风格，增强对民族音乐的热爱

和认识。

（二）艺术表现

学会歌曲的旋律和歌词，能够准确地演唱歌曲。

（三）创意实

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

通过学习歌曲，培养学生的音乐感受力和表现力，通过歌曲的演唱和表

演，提高学生的审美情趣和音乐素养。

【教学重难点】

（―）教学重点

让学生掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，能够完整地演唱歌曲并表达出

歌曲的情感。

（―）教学难点

歌曲中的藏族特色唱法和吐字发音的掌握，以及如何通过演唱表现出歌

曲的民族风格和情感内涵。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一.问题导入

教师：同学们，你们去过北京吗？

预设：回答问题

教师：北京有哪些景区，谁能介绍一下？

预设：回答问题

教师：北京是祖国的首都，今天我们学习歌曲名字叫作《在北京的金山

上》（书写板书《在北京的金山上》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

（一）聆听音乐，感受情绪

教师：聆听乐曲，说一说歌词描绘了什么？

预设：回答问题

教师：歌词中，“北京的金山上光芒照四方，毛主席就是那金色的太阳

等句子，充满了对党和领袖的崇敬与热爱。感受歌曲的情绪是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲内容歌颂了祖国的美好，表达了藏族人民在党的领导下创造

幸福新生活的喜悦之情。。

下面我们带着感情朗诵歌词

预设：朗诵歌词

教师：歌曲以欢快的旋律和简单的歌词展现了风铃的美好，贴近学生生

活，充满童趣。下面再次聆听音乐，边听音乐边打节奏

预设：律动

教师：歌曲结构方面，它通常采用四四拍或四二拍，节奏明快，旋律优

美动听。歌曲的前两个乐句往往用于歌颂和赞美，旋律悠扬婉转，仿佛是站

在西藏遥望遥远的北京在歌唱。后续乐句则通过旋律的变化和重复，进一步

强化了歌曲的主题和情感，下面我们分句学唱

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听

对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

（二）分析音乐，表现音乐

教师：歌曲由四个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第二个乐句简谱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们演唱第三个乐句简谱

预设：演唱