第12课《〈论语〉十二章》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.docx

第12课《〈论语〉十二章》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

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教学内容

本节课为2024-2025学年统编版语文七年级上册第12课《〈论语〉十二章》。本节课主要内容包括《论语》中的十二章经典语句，如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”等。通过学习这些语句，引导学生理解儒家文化，培养良好的道德品质和学习态度。

核心素养目标

1.文化理解与传承：通过学习《论语》十二章，使学生理解儒家思想的基本内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言建构与运用：培养学生正确朗读、理解并背诵经典语句的能力，提升语言感知力和表达能力。

3.思维发展与提升：引导学生通过思考《论语》中的哲理，培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：让学生感受《论语》的语言美，培养高雅的审美情趣，激发对文学作品的欣赏和创作欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在小学阶段已经接触过一些古代文学作品和成语故事，对古代文学有一定的了解。

-学生已经学习过基本的文言文阅读方法，能够识别并理解一些简单的文言词汇。

-学生对儒家文化有一定的认识，例如“仁、义、礼、智、信”等基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于古代文化有一定的兴趣，尤其是通过故事、案例等形式呈现的内容。

-学生在语言学习方面具有一定的理解力和记忆力，但需要引导才能深入理解文本背后的深层含义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过讨论交流学习，有的则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-《论语》的语言风格和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能会在理解上遇到障碍。

-儒家思想的抽象性和深刻性可能使学生在理解《论语》中的哲理时感到困难。

-学生可能不习惯于通过文言文进行深度思考，需要逐步引导和培养。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文七年级上册教材，确保每位学生都有本节课所需的《论语》十二章学习资料。

2.辅助材料：准备《论语》相关背景介绍资料，以及与教学内容相关的视频片段，用于导入新课和加深学生对《论语》的理解。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，便于学生分组讨论和分享学习心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《论语》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道《论语》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于《论语》的图片，如孔子像、古代读书场景等，让学生初步感受古代文化的魅力。

-简短介绍《论语》的基本概念、孔子及其思想的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《论语》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《论语》的基本概念、组成部分和思想内涵。

过程：

-讲解《论语》的定义，包括其主要内容、篇章结构。

-详细介绍《论语》的组成部分，如“学而”、“为政”等篇目的功能，使用板书或PPT帮助学生理解。

-通过实例，如“学而时习之，不亦说乎？”等，让学生更好地理解《论语》的实际应用或作用。

3.《论语》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《论语》的哲学思想和现实意义。

过程：

-选择《论语》中的几个典型章节，如“学而”、“里仁”等进行分析。

-详细介绍每个章节的背景、内容、哲理，让学生全面了解《论语》的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些章节对实际生活或学习的影响，以及如何应用《论语》的思想解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论《论语》中的某个思想在实际生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《论语》中的一个思想或观点进行深入讨论。

-小组内讨论该思想或观点的意义、应用以及在现代社会的价值。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《论语》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括《论语》思想的应用、现实意义等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《论语》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《论语》的基本概念、思想内涵、案例分析等。

-强调《论语》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《论语》的思想。

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