第16课教育中的互联网+教案河北大学版信息科技七年级.docVIP

信息技术第16课教育中的“互联网+”

课题

教育中的“互联网+”

单元

第四单元

学科

信息技术

年级

七年级

教材

分析

《教育中的“互联网+”》该课时教材编排了“两代人的教育环境、互联网+”带来的教育创新、“互联网+”的基本概念”的系列学习活动，了解互联网的概念及在教育方面所带来的创新与便利。教材编排合理，教学环节注重实践与理论相结合，教材内容贴近学生生活实际，符合七年级学生认知特点。

教学

目标

1、信息意识：能够使用互联网自主学习，借助在线教育资源和学习工具，进行探究式学习，培养独立思考的能力。

2、计算思维：能够学习收集、整理和分析数据，并借助相关工具进行数据可视化呈现，提高对数据和信息的利用能力。

3、数字化学习与创新：学习教育中的“互联网+”，提升不断积累新知识并适应科技发展变化的能力。

4、信息社会责任：正确使用网络资源，通过网络学习时提倡文明上网行为，并加强对虚假信息等有害内容的辨别能力。

重点

一、两代人的教育环境

二、互联网+”带来的教育创新

三、“互联网+”的基本概念

难点

1、互联网+”带来的教育创新

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

我们最熟悉的地方莫过于与我们朝夕相处的校园了。爸爸妈妈初中时的校园是什么样的，教室是什么样的？他们接受教育的主要途径是什么？生活在“互联网+”时代的我们享受着怎样的教育环境？

知识拓展

学生之间相互讨论我们与父辈们的教育环境差异。

帮助学生了解“互联网+”时代的创新。

讲授新课

一、两代人的教育环境

走进教室，我们身处网络条件下的多媒体教学环境；离开校园，线上课堂别样精彩……得益于科技的发展，如今我们所拥有的“互联网+教育”是我们的父辈当时无法想象的。两代人的教学场景、设施、内容、方式大不相同。

1.两代人学习环境对比分析

找一找我们现在所处的教育环境中，有哪些硬件设施与互联网相关。再去走访我们的父母或其同龄人，了解他们初中时期类似的教学设施是怎样的。

(1)设计调查表，调查相关内容，如表4-1所列。

(2)汇总小组或全班同学的调查结果，梳理出两代人学习环境的不同。

表4-1两代人的学习环境

地点

设施

我们“互联网+”的特色功能

父辈响应设施描述

校内

教室

黑板

可以显示视频、图像等多媒体形式内容。

只能用粉笔书写。

教室

讲台

配有交互式白板或触摸屏，允许老师和学生互动、注释和分享内容。

只是一个供老师站立和放置材料的平台。

教室

桌椅

内置充电插座、USB接口、无线充电等，促进数字化学习。

只具备基本的支撑和放置物品的功能。

校外

操场

广播喇叭

通过采用数字技术和无线连接，提供了更好的音质、更多的功能和更便捷的连接性。

通常需要通过电线连接到音频源，局限于播放音乐和调节音量。

操场

球类器具

通过采用先进的材料和技术，提高了耐用性、一致性和性能。

大多由皮革或橡胶制成，设计和性能方面相对简单。

操场

主席台

提供交互性、多媒体支持和文档，摄像头，增强了老师和学生的学习体验。

只是一个制高点，以便他们可以被学生看到和听到。

2.两代人学习方式对比分析

我们想要了解河北省的地理、历史相关知识，有哪些途径？会用到哪些方法？父辈们上初中时会怎样做？

(1)确定一个具体的学习探究主题，如“探访赵州桥”，展开探究活动。

（2)走访父辈人物，了解他们初中时代的主要学习方式，总结我们的探究过程(学习途径、方法)。

(3)设计表格汇总对比结果，如表4-2所列。

表4-2两代人的学习方式

获取信息方式

我们

父辈

线下

查阅纸质书籍

√

√

查看文献论文

√

√

了解相关新闻

√

√

线上

上网课

√

×

查阅相关课程资源

√

×

知识拓展

过去与现在学习方式的特点。

二、互联网+”带来的教育创新

对比父辈初中时代的教育环境，我们无疑是在享受“互联网+”带来的教育创新。具体来说，创新体现在哪些方面?

1.通过对比分析看“创新”

从学习方式、学习资源、学习体验（如学习效果、互动性、灵活性）等方面进行两代人教育的详细对比。

可以使用演示文稿、微视频等方式呈现研究的内容和结论。

（1）内容对比分析。通过图表等形式展示数据分析的结果，清晰地呈现出两代人学习方式的差异。

（2）观点和建议。对比两代人学习各个方面的差异，提出自己的观点和建议，探讨如何更好地利用“互联网+教育”来改进学习方式。

两代人教育环境对比表

人群

学习方式

学习资源

学习体验

老一辈

传统课堂学习、纸质阅读、实践学习。

有限的书籍和教材、教师和长辈的经验、实践场所。

学习方式和资源的限制，学习效果可能相对较低、互动性相对较弱、学习时间和地点相对固定，灵活性较差。

新一代

多元化学习