北京市丰台区看丹中学七年级地理下册 6.1 地方文化特色说课稿 中图版.docxVIP

北京市丰台区看丹中学七年级地理下册6.1地方文化特色说课稿中图版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《北京市丰台区看丹中学七年级地理下册》6.1“地方文化特色”。本节课将重点介绍北京市丰台区的文化特色，包括历史沿革、民俗风情、建筑风格等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经对中国的地理、历史有一定了解，本节课将在此基础上，引导学生深入了解北京市丰台区的文化特色，增强学生的地域认同感和文化自豪感。教材内容与学生的生活实际紧密相连，有助于学生将所学知识应用于实际，提高学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，具体目标如下：1.提升学生的地理空间思维，通过观察地图，理解地方文化特色的空间分布。2.增强学生的文化理解力，引导学生认识到地方文化多样性的重要性。3.培养学生的历史意识，了解地方文化的历史渊源。4.强化学生的审美情趣，通过欣赏地方文化特色，提升审美能力。5.增进学生的社会责任感，认识到保护地方文化的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备基本的地理知识，如地图阅读、中国地理概览等。他们能够识别基本的地理要素，如山脉、河流、城市等。在文化方面，学生对我国传统文化有一定的了解，但具体到地方文化特色，可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对地方文化有较强的探索欲望。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解、小组讨论等方式获取知识。学习风格方面，学生偏好直观、生动的教学方式，如图片、视频等辅助教学手段。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在地方文化特色的学习中，学生可能会遇到以下困难：（1）对地方文化知识的了解有限，难以形成完整的概念；（2）地域文化差异较大，学生可能难以理解不同地区的文化特点；（3）地方文化知识涉及历史、民俗等多方面，学生需要花费一定时间进行学习和消化。此外，学生可能对某些文化特色不感兴趣，影响学习积极性。针对这些困难，教师应采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生克服学习挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《北京市丰台区看丹中学七年级地理下册》教材，以便于学生能够跟随教学内容进行自主学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如丰台区文化遗址的照片、民俗活动的视频片段，以及相关地图和统计图表，以增强教学的直观性和趣味性。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，以便学生在学习地方文化特色时能够进行互动交流，同时准备投影仪和音响设备，确保多媒体资源的正常播放。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示北京市丰台区的风光图片，引导学生观察并描述图片中的地理特征，激发学生对地方文化的兴趣。接着，教师简要介绍丰台区的历史背景，引出本节课的主题：“地方文化特色”。

2.讲授新知（20分钟）

a.地理文化背景介绍（5分钟）

教师详细介绍丰台区的地理位置、历史沿革、自然环境和经济发展状况，为学生理解地方文化特色提供背景知识。

b.地方文化特色展示（10分钟）

教师通过多媒体展示丰台区的文化遗址、民俗活动、传统建筑等图片和视频，引导学生了解丰台区的文化特色。

c.小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，讨论丰台区文化特色的特点及其形成原因，培养学生的合作能力和思考能力。

d.案例分析（5分钟）

教师选取丰台区的一个具体文化特色进行案例分析，如丰台区的传统手工艺，引导学生思考如何传承和保护地方文化。

3.巩固练习（10分钟）

a.课堂问答（5分钟）

教师提问与地方文化特色相关的问题，如“丰台区的传统手工艺有哪些？”等，检验学生对本节课内容的掌握程度。

b.实践活动（5分钟）

学生根据教师提供的资料，设计一个关于丰台区文化特色的宣传海报或小册子，培养学生的实践能力和创新能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调地方文化特色的重要性，鼓励学生在生活中关注和保护地方文化。

5.作业布置（5分钟）

a.搜集资料（3分钟）

学生课后搜集丰台区或其他地区的文化特色资料，为下一节课做准备。

b.完成作业（2分钟）

学生根据所学知识，撰写一篇关于地方文化特色的短文，字数不限。

c.课堂展示（1分钟）

下一节课开始时，安排几位学生分享自己的作业，展示地方文化特色。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.地理知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握丰台