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“教学评一体化”背景下的标杆文教学

［摘要］标杆文为高中作文教学提供了不同层级的参考范本。在教师的引导下，学生可以通过研读和评价标杆文进一步明确考试的评分要求，从评审的角度把握写作要点，重新发现作文中存在的优点及缺点，优化写作策略，避开写作雷区，从而提高自身的作文成绩。标杆文教学是“教学评一体化”的重要途径，可以推动作文教学的变革，对于学生写作能力的提升有重要的实践意义。

［关键词］教考衔接；作文教学；标杆文

传统的作文教学往往以教师讲评指导为主，这种教学方式虽然在理论上讲得更为透彻深入，但是学生在课堂上主要是以被动接收信息为主，其课堂主体性被淡化。如果能化被动接收为主动学习，教学效果会大有不同。新课程背景下，作文课堂上教学评三个环节的时间安排和活动设置应该有更合理的规划，根据学习金字塔理论，以听讲为主的学习方式效率较低，只有学生躬身入局，由被动学习转为主动学习才能提高效率。

近年来，各个省市在重大的考试后往往会由教研部门牵头，组织教师撰写质量分析，并从学生的试卷中挑选出若干典型文章进行点评，形成不同分数等级的标杆文。高考评卷上也会借助学生的标杆文进行讲解，帮助评卷老师快速把握评卷重点。

标杆文教学是以标杆文为学习研究对象，让学生以评卷老师的视角进行作文评价，师生之间换位，让学生换位为教师来评价作文，体会考场作文评价的要点；而教师换位为学生，多写下水作文，体会学生的写作痛点。

一、标杆文在作文教学中的意义

标杆文的存在为作文教学提供了非常直接有效的帮助。过往的作文教学往往采用的是由教师主导的讲授方法，使学生的写作逐渐趋向于模式化。同时，由于教师对作文的评价体系了解得不够深入，对评分细则的把握未必准确，可能会误导学生的写作方向。因此，不如让学生直接从标杆文中获取第一手信息。把教学评中“评”的环节交由学生来完成，使学生的课堂学习内容更丰富具体。

标杆文与传统意义上的范文不尽相同。传统的范文主要指的是优秀作文，而标杆文涵盖不同的等级，分层指导的作用较大。范文能帮助学生知道文章好在哪里，而标杆文除了能让学生知道好在哪里，也能让学生知道不好在哪里，进而更加全面了解作文的优点和缺点，对于不同能力等级的学生都有指导意义。标杆文选取不同层次的作文，为学生提供了非常好的模仿、修正标本。学生通过对标杆文的研读，再结合教师的讲评，自然而然会对评分要求有更进一步的理解。

标杆文的教学是以学生为主导的学习方式，有效避免了以教师为主的教学模式，而且有了典型的例文参考，学生对于作文存在的问题了解得也更为深入。标杆文教学利用较为权威的评价细则来连接教与学的环节，可以说是贯彻“教学评一体化”的重要形式。

二、标杆文教学实践

高考作文评分体系十分严谨。每年高考改卷场上都会有评分细则，将评分的要求详细列出，提供给评卷老师参考，后期还会逐渐增补细则。评卷采用三评制，可以减少评分误差。评卷还有试评、抽查等环节，最大限度地确保给考生创造公平客观的评价环境。高考作文的评价体系可以说是整张语文试卷中最为复杂的，也是重要的组成部分。当前的作文评分标准逐渐趋于量化，这些量化细则十分复杂，涉及到诸多问题，而且会随着作文题目的不同而产生不同的理解，作为一线教师尚且难以把握准确，学生自然也就如坠落云雾之中。各地标杆文大多也是基于高考评分细则产生的。

要使学生更好地写作，关键在于范例指导。写作除了自身实践之外，还需要借鉴其他作品。他山之石，可以攻玉。在写作的过程中，他人的文章就如同明灯一样，可以照亮自己的认知盲区。标杆文为不同的学生提供不同的参考，在教学过程中具有灵活性与针对性。学生可根据自身的写作水平借鉴最适合自己能力发展层级的标杆文进行学习，从标杆文中寻找到适合自己学习的内容。

在具体的教学过程中，搜集、筛选标杆文是重要的环节。教师先将近年重要模拟考试中的作文标杆文进行搜集整理，删掉评分及评语后印发给学生研读，让学生自己打分写评语，然后让学生分组讨论，发表看法，教师最后再总结评价。需要注意的是，在整个教学过程中，教师绝大部分时间都是以旁观者的身份参与其中。在进行基于标杆文的作文教学过程中，分析标杆文只是第一步，根据标杆文中存在的问题修改自己的文章，重新进行写作才是写作的关键。标杆文教学还可以本校学生的作文作为标杆文，这样更有针对性。

随着作文题型的不同，标杆文也会出现不同的评价标准。高中阶段的作文评价标准，基本上就是以高考大纲为准，而高考中以议论文的写法居多，议论文在选拔标准之上自然是以论点、论据、论证作为重要的参考因素。考场作文与文学创作不同，考场作文有其独特性：既限制题目也限制字数，还限制考试时间。在特定的时间内要写完一篇考场作文并不容易。因此，按照符合考试特点的评分标准来进行作文教学才能真正适应高考的命题趋势。

三、“教学评一体化”视角下标杆文教学的意义

命题专家根据每年高考