7.3 定义、命题、定理（第二课时）-教案 人教版数学七年级下册.pdfVIP

分课时教学设计

第九课时《7.3定义、命题、定理（第二课时）》教学设计

课型新授课☑复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析本节课的主要教学内容是理解定理、证明的概念，理解通过反例判断

假命题的方法。命题是数学教学的基本依据，经过推理证实的命题如定理

可以作为继续推理的依据，进而会用逻辑推理进行简单地证明，这是几何

证明中的演绎推理的入门，是把握推理论证的基础，因此，本节内容具有

承上启下的作用。

学习者分析学生已经学习了定义和命题的相关知识，对命题已经有了一定的认

识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于进行简单的推理，

并做到步步有据，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明

白，深入浅出的分析，课堂上一方面要运用直观生动的形象，引发学生的

兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，

让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

教学目标1．了解定理与证明的概念，理解定理可以作为继续推理的依据。

2．初步接触逻辑推理的形式，知道逻辑推理的根据主要有已知、定

义、定理、基本事实等，理解证明中的每一步都要有根据。

3．掌握利用反例来判断一个命题是假命题的方法。

教学重点理解证明的必要性和证明的过程步步有根据。

教学难点理解什么是证明，填写一些证明的关键步骤和根据。

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：学习目标

教师活动1：学生活动1：

师出示学习目标：学生齐声读本课的学习目标

1．了解定理与证明的概念，理解定理可以作为继

续推理的依据。

2．初步接触逻辑推理的形式，知道逻辑推理的根

据主要有已知、定义、定理、基本事实等，理解

证明中的每一步都要有根据。

3．掌握利用反例来判断一个命题是假命题的方

法。

活动意图说明：

明确本节课的学习目标，使教师的教和学生的学有效结合在一起，激发学生的学习动力，提高学生

课堂参与的兴趣与积极性。

环节二：新知导入

教师活动2：学生活动2：

问题：1.可以判断为正确（或真）或错误（或学生积极回答问题

假）的陈述语句，叫作________。被判断为正确

（或真）的命题叫作_________。被判断为错误

（或假）的命题叫作________。

答案：命题，真命题，假命题

2.数学中的命题常可以写成“________________”

的形式，这时“如果”后接的部分是_______，“那

么”后接的部分是_______。

答案：如果……那么……，题设，结论

3.判断一个命题真命题还是假命题，首先找出此

命题的题设和结论，然后看题设成立时结论是否

一定成立，如果结论一定_______，此命题就是真

命题，否则，就是_________．

答案：成立，假命题

活动意图说明：

从学生已知的命题知识出发，为下文探究定理的概念做好准备

环节三：新知讲解

教师活动3：学生活动3：

一、定理学生积极思考、讨论交流，在了解定理、证明

问题1：说出两个我们学过的基本事实．和举反例判断假命题后，先独立完成例题，然

预设：如：“两点确定一条直线”、“经过直线外一后组内交流，班内汇报

点有且只有一条直