《活动二：幼儿园里的“比较”游戏》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学西师大版.docx

《活动二：幼儿园里的“比较”游戏》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

一、教学内容

《活动二：幼儿园里的“比较”游戏》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

本节课的教学内容为西师大版一年级上册数学教材第二章《比较》中的“活动二：幼儿园里的‘比较’游戏”。本节课主要围绕“比较大小”这一概念进行教学，内容包括：

1.通过观察和操作，使学生能够比较两组物品的数量多少。

2.学习使用“多于”、“少于”、“一样多”等词汇描述数量的比较结果。

3.通过游戏活动，培养学生的观察力、动手操作能力和合作意识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：培养学生的逻辑思维素养，通过比较物品数量，发展学生的分析、推理能力；提升学生的数学实践素养，通过实际操作游戏活动，提高学生解决实际问题的能力；增强学生的合作与交流素养，通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作和沟通能力；以及培养学生的数学抽象素养，让学生在比较过程中，逐渐形成对数概念的初步理解。这些目标的实现，将有助于学生形成科学的数学思维方式，为后续学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生在入学前已经对基本的数字有了初步的认识，能够识别和数数一些常见的数字。在家庭和幼儿园的生活中，他们可能已经有过简单的比较经验，比如比较物体的多少、大小等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生通常对游戏和动手操作活动充满兴趣，他们喜欢通过游戏来学习和探索。他们的学习能力正在快速发展，但注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持兴趣。学生个体之间的学习风格差异较大，有的学生可能更倾向于视觉学习，而有的学生可能更偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在比较数量的学习中，学生可能会遇到理解“多于”、“少于”和“一样多”这些概念上的困难。此外，对于如何将抽象的数学概念应用到具体的实物比较中，学生可能会感到困惑。同时，对于合作完成任务，部分学生可能会因为沟通不畅或合作意识不强而遇到挑战。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，以及游戏化学习的策略。首先，通过讲授引入“比较”的概念，让学生明确学习目标。接着，设计“比较”游戏活动，如“找不同”和“排序比赛”，以促进学生参与和互动。此外，采用小组合作的形式，让学生在游戏中分工合作，共同完成任务。在教学媒体使用上，将利用实物、图片和简单的数字卡片作为辅助工具，帮助学生直观地理解比较的概念。通过这些方法与策略，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践操作能力。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示两堆不同数量的玩具，并提出问题：“哪一堆玩具更多？你们是如何知道的？”

-学生观察并尝试回答问题。

-教师根据学生的回答，引导他们思考如何比较两组物品的数量。

2.讲授新课（10分钟）

-教师简要讲解“比较”的概念，并介绍“多于”、“少于”、“一样多”等词汇。

-教师通过展示图片和实物，引导学生理解和运用这些词汇。

-教师举例说明如何进行数量比较，并解释比较的步骤。

3.情境互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行“幼儿园里的‘比较’游戏”，学生分成小组，每组有一堆小玩具和一堆大玩具。

-学生需要通过观察和数数，确定两组玩具的数量，并使用学过的词汇描述比较结果。

-教师在每组之间巡回，提供必要的指导和帮助，确保每个学生都能参与到活动中。

4.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习卡片，每张卡片上都有两组不同数量的物品图片。

-学生需要独立或小组合作，比较卡片上的物品数量，并写出比较结果。

-教师收集学生的练习成果，并进行批改和反馈。

5.课堂提问与讨论（5分钟）

-教师提出问题：“你们在游戏中遇到了什么困难？是如何解决的？”

-学生分享自己的经验和感受。

-教师总结讨论内容，强调比较数量时需要注意的要点。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，并强调比较数量在生活中的应用。

-教师提出拓展性问题：“你们还能想到哪些可以用比较的方式来解决的问题？”

-学生思考和回答问题，教师给予肯定和鼓励。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过游戏和练习巩固新知识，同时通过提问和讨论环节，促进学生的思维发展和核心素养的提升。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并运用“比较”的概念，能够通过观察和数数来确定两组物品的数量，并用“多于”、“少于”、“一样多”等词汇准确描述比较结果。

2.通过“幼儿园里的‘比较’游戏”活动，学生的动手操作能力得到了提升，他们能够将抽象的数学概念应用到具体的实物比较中，增强了对数学知识的实际运用能力。

3