课题申报书：“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政研究

课题设计论证

课题名称：“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

随着全球化进程的加快，国际交流与合作日益频繁，多语种人才的培养成为高等教育的重要任务。然而，目前我国多语种课程建设仍存在一些问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践环节等。同时，课程思政作为新时代教育的重要理念，尚未在多语种课程中得到充分体现。

选题意义

本研究旨在探索“理解当代中国”多语种课程建设与课程思政的有效途径，提高多语种课程的质量和效果，培养具有国际视野和家国情怀的高素质人才。同时，本研究对于推动我国高等教育改革、提升国家文化软实力具有重要意义。

研究价值

本研究将有助于丰富和发展多语种课程建设与课程思政的理论体系，为我国多语种人才培养提供有益的参考和借鉴。同时，本研究将促进多语种课程与课程思政的深度融合，提高学生的综合素质和国际竞争力。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

（1）分析当前多语种课程建设的现状和问题，提出针对性的改进措施；

（2）探讨课程思政在多语种课程中的应用策略，构建具有中国特色的多语种课程体系；

（3）评估多语种课程建设与课程思政的实施效果，为我国高等教育改革提供实证依据。

研究对象

本研究以我国高等院校多语种课程为研究对象，重点关注课程内容、教学方法、实践环节等方面。

研究内容

（1）多语种课程建设现状分析；

（2）课程思政在多语种课程中的应用策略；

（3）多语种课程建设与课程思政的实施效果评估。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本研究采用文献综述、问卷调查、访谈等方法，对多语种课程建设与课程思政的现状进行深入分析，提出针对性的改进措施。同时，通过实证研究，评估多语种课程建设与课程思政的实施效果，为我国高等教育改革提供实证依据。

研究方法

（1）文献综述法：收集和分析国内外相关研究成果，为本研究提供理论支持；

（2）问卷调查法：通过问卷调查了解多语种课程建设与课程思政的现状和问题；

（3）访谈法：对相关专家和教师进行访谈，获取第一手资料；

（4）实证研究法：通过实证研究评估多语种课程建设与课程思政的实施效果。

创新之处

（1）将课程思政理念融入多语种课程建设，构建具有中国特色的多语种课程体系；

（2）采用多种研究方法，全面分析多语种课程建设与课程思政的现状和问题；

（3）通过实证研究，为我国高等教育改革提供实证依据。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

本研究团队由教育科研专家组成，具备丰富的教育科研经验和较高的学术水平。同时，本研究团队与多所高等院校保持紧密合作，能够为本研究提供有力的支持和保障。

保障条件

（1）研究经费：本研究将申请相关科研经费，确保研究工作的顺利进行；

（2）研究设备：本研究将充分利用高等院校的实验室和教学资源，为研究工作提供有力支持；

（3）研究团队：本研究团队由教育科研专家组成，具备丰富的教育科研经验和较高的学术水平。

研究步骤

（1）第一阶段（1-3个月）：进行文献综述和问卷调查，了解多语种课程建设与课程思政的现状和问题；

（2）第二阶段（4-6个月）：对相关专家和教师进行访谈，获取第一手资料，提出针对性的改进措施；

（3）第三阶段（7-9个月）：进行实证研究，评估多语种课程建设与课程思政的实施效果；

（4）第四阶段（10-12个月）：撰写研究报告，总结研究成果，为我国高等教育改革提供实证依据。

本研究将严格按照以上研究步骤进行，确保研究工作的顺利进行和研究成果的可靠性。

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。

2、研究设计与科学性

课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。

3、实践应用与可行性

课题的研究成果