《比大小》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

《比大小》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

一、设计思路

本课《比大小》是一年级上册数学人教版的内容，通过比较两组物体的大小，帮助学生建立初步的数感。设计思路以学生生活经验为基础，结合具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，感知和比较物体的大小，培养他们的观察能力和初步的数学思维能力。

二、核心素养目标

1.培养学生观察和比较的能力，提升他们的数学感知。

2.增强学生运用数学语言描述大小关系的表达能力。

3.培养学生合作交流的意识和解决问题的能力。

三、学情分析

一年级上册的学生刚接触数学学习，他们的知识基础相对薄弱，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识方面，他们已经具备了一定的数数和计数能力，但对大小的概念还处于初步感知阶段。在能力方面，他们的观察能力、比较能力和语言表达能力都处于发展阶段，需要通过具体直观的教学活动来培养。在素质方面，学生的自律性和专注力有待提高，容易受到外界干扰。

对于《比大小》这一课程，学生的行为习惯将对学习产生重要影响。部分学生可能因为缺乏自信心而害怕出错，影响参与课堂活动的积极性；部分学生可能因为注意力不集中而无法跟上教学节奏。此外，学生的家庭背景和学习环境也会对他们的学习效果产生一定影响，需要教师在教学中关注个体差异，因材施教。

因此，在教学过程中，教师应注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时通过小组合作、游戏等方式，培养学生的观察能力、比较能力和表达能力，帮助他们建立起初步的数学思维模式。同时，教师还需关注学生的个体差异，引导他们树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，为后续数学学习打下坚实基础。

四、教学资源

-软硬件资源：实物教具（大小不同的物体、卡片、图片等），多媒体设备（电脑、投影仪）。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

-信息化资源：数学教育软件，在线数学游戏，适合一年级学生的视频教程。

-教学手段：直观演示、小组合作、游戏竞赛、互动问答。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示大小不同的水果（如苹果、橙子、柠檬）或玩具，引导学生观察并讨论哪一个大，哪一个小。

-提问：“你们知道什么是‘大’和‘小’吗？谁能用自己的话来描述一下？”

-通过学生的回答，引出课题《比大小》。

2.讲授新知（20分钟）

-活动一：比较物体大小

-教师分发大小不同的物品，如卡片，让学生两两配对，找出相同大小的卡片。

-学生分享他们的配对过程，教师引导学生使用“一样大”、“一个比一个大”等词汇描述。

-活动二：学习符号

-教师展示大于号“”和小于号“”，通过直观的演示说明它们的意义。

-学生在教师的指导下，用符号表示物品的大小关系。

-活动三：小组合作

-将学生分成小组，每个小组得到一套包含不同大小物品的教具。

-小组内讨论如何比较物品的大小，并使用符号记录结果。

-活动四：巩固练习

-教师提供一些练习题，让学生在小组内完成，然后展示正确答案。

-练习题包括简单的配对题、符号题和文字描述题。

3.巩固练习（10分钟）

-教师组织学生进行“大小接力”游戏，每个学生拿着一个物品，通过走或跑的方式，将物品传递给下一个学生，传递过程中要说明物品的大小。

-学生参与“大小找朋友”活动，根据教师出示的符号或描述，迅速找到对应大小的物品。

4.课堂小结（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课学习的内容，强调“大”、“小”以及比较符号的使用。

-邀请学生分享他们在学习过程中的发现和收获。

5.作业布置（5分钟）

-布置家庭作业：让学生回家后，用家长帮忙准备的大小物品进行一次比较，并记录下来。

-提醒学生注意安全，家长可以参与指导，共同完成作业。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《大小歌》儿歌：通过儿歌的形式，让学生在愉快的氛围中学习大小概念。

-《动物大小比较》绘本：以动物为主题，通过绘本故事，帮助学生理解大小比较的概念。

-《生活物品大小对照表》：收集生活中常见物品的大小对比图，如鞋子、餐具、家具等，让学生在实际生活中感知大小。

2.拓展建议：

-家庭作业拓展：家长可以与孩子一起在家中寻找大小不同的物品，如书籍、玩具、餐具等，让孩子用语言描述大小关系，并尝试用符号表示。

-课外实践活动：组织学生参观博物馆、科技馆等场所，观察和比较展品的大小，增强学生的观察力和空间感知能力。

-数学角活动：在班级或学校内设立数学角，让学生在课余时间自由探索大小比较的数学问题，如比较不同形状的面积、体积等。

-创作活动：鼓励学生利用废旧材料，制作大小不同的物品，如纸盒、瓶子等，通过动手操作，加深对大小概念的理解。

-数学游戏设计：引导学生设计关于大小比较的数学游戏，如“大小连连看