师范生教学实践智慧的表征及生成要素研究.pdf

摘要

摘要

教师专业化对教师的综合素养提出了更高的要求，教学实践智慧是教师个人

素养和专业能力的集中体现。我国的教学实践智慧研究在本世纪初掀起了一股热

潮，众多学者对教师的实践智慧展开研究。然而，这些研究大多局限于在职教师

如何养成实践智慧，对职前教育中的师范生教学实践智慧培养关注较少。教学实

践智慧作为教师职前教育的未来发展方向，还需要更多的理论与实践探索。

研究运用文献法梳理了中西方实践智慧、教学实践智慧、师范生教学实践智

慧的重要研究主题。在文献研究的基础上，阐述了师范生教学实践智慧的表征与

生成的理论基础。研究使用了访谈法作为资料收集方法，选取顶岗实习师范生作

为调查对象，调查其在实习教学过程中的智慧行动。运用教育叙事研究法剖析师

范生教学实践智慧的生成逻辑和表现方式，深描师范生施展教学实践智慧的生动

细节和精彩过程。运用访谈调查法探究师范生能够发起教学智慧行动的内在原因，

提出教学实践智慧的生成要素。

教学实践智慧是教师在面对复杂的教学情境时，对特殊问题的敏锐察觉，对

问题解决条件的合理判断，以及应对问题时的机智反应和巧妙处理。师范生的教

学实践智慧表征为师范生基于合适的目的，在合适的时机，合适的环境，对特定

的对象展开行动，让教学实践和教育对象朝着好的方向发展。师范生能够洞悉目

的并做出最佳选择，离不开先进的教育观念与思想；师范生能够准确地判断出时

机、环境条件、对象的特殊性，因势利导、因地制宜、因材施教，离不开敏锐的

教学情境觉察力；师范生能够基于对目的和情境的判断生成教学策略，做出符合

实际的教学决策，离不开实践性教学知识的支持。

师范教育要提升师范生的教学实践素养，一是要将教学实践智慧纳入培养目

标，明确培养定位、制定相关课程计划；二是要改进师范生教学实践能力的培养

方式，实施案例教学、强化实践训练、引导教学反思；三是要评价教学实践智慧

培养效果，搭建教育会诊平台、采取档案袋评价、制度评比定级制度，实现诊断

性、形成性和总结性全过程的评价监督。

关键词：实践智慧；教学实践智慧；师范教育

I

Abstract

Teacherspecializationhasputforwardhigherrequirementsforteachers

comprehensivequality,andteachingpracticewisdomistheconcentratedmanifestation

ofteacherspersonalqualityandprofessionalability.Thestudyofteachingwisdomin

Chinasetoffaboomatthebeginningofthiscentury,withmanyscholarsconducting

researchonteacherspracticalwisdom.However,mostofthesestudiesarelimitedto

howin-serviceteachersdeveloppracticalwisdom,andpaylessattentiontothe

cultivationofteachingpracticewisdomofteachertraineesinpre-serviceeducation.

Teachingpracticewisdom,asthefuturedevelopmentdirectionofpre-serviceteacher

education,needsmoretheoreticalandpracticalexploration.

Thestudyutilizedtheliteraturemethodtosortouttheimportantresearchthemes

ofpracticalwisdominChinaandtheWest,wisdomofteachingpractice,andthe

wisdomof