人教部编版八年级下册语文精品教学课件 第二单元 情境任务限时练.ppt

三、拓展型学习任务群整本书阅读【活动四：感悟经典文化】5.班级开展“阅读经典名著分享会”，小语同学制作了一张阅读分享卡，他想邀请你和他一起完善这张分享卡。《经典常谈》阅读分享卡简介作品这是朱自清先生为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作，亦可将其看作一本精彩的学术散文集。摘录语段中国文字相传是黄帝的史官叫仓颉的造的。这仓颉据说有四只眼睛，他看见了地上的兽蹄儿、鸟爪儿印着的痕迹，灵感涌上心头，便造起文字来。(《说文解字》第一)屈原是我国历史里永被纪念着的一个人。旧历五月五日端午节，相传便是他的忌日；他是投水死的，竞渡据说原来是表示救他的，粽子原来是祭他的。(《辞赋第十一》)分享批注《经典常谈》中许多篇章都是这样开头的，请探究这样开头的妙处：(1)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________以神话故事开篇，为文字的产生赋予神秘色彩；或由端午节导入对屈原身世的讲述，字里行间饱蘸感情，快速将读者带入阅读情境中，拉近了读者与经典的距离，激发了读者的阅读兴趣。摘录语段《史》《汉》可以说是各自成家。《史记》“文直而事核”，《汉书》“文赡而事详”。司马迁感慨多，微情妙旨，时在文字蹊径之外；《汉书》却一览之余，情词俱尽。但是就史论史，班固也许比较客观些，比较合体些……总之，《史记》《汉书》二书，文质和繁省虽然各不相同，而所采者博，所择者精，却是一样；组织的宏大，描写的曲达，也同工异曲。二书并称良史，绝不是偶然的。(有删改)分享批注作者在这一章的结尾处用了对比的表现手法，请简析表达效果。(2)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作者对《史记》和《汉书》作了总体比较和评价，指出两部作品的异同，给予了肯定与赞扬。用对比的表现手法可以让读者对这两部史书有更加清晰的认识。交流记录小语：接触《经典常谈》后，我发现可以用选择性阅读的方法来读这本书。我对诗歌很感兴趣，所以我先选择《〈诗经〉第四》这一章节来读，从中我了解到许多关于《诗经》的知识，激起了我深入学习诗歌的兴趣。小文：我发现在读朱光潜先生的《给青年的十二封信》时也可以用这种方法，我想写好作文，便选择阅读《谈作文》这封信，信中提到的写作方法让我对写作有了新的认识。交流记录我：是这样的，(3)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(以《经典常谈》或《给青年的十二封信》为例谈谈你是如何使用“选择性阅读”这一读书方法的)示例一：我对古代说客感兴趣，就选择读《经典常谈》中的《〈战国策〉第八》，从中我可以领略到古代说客广博的知识和过人的智慧。示例二：我想不焦虑，想静下来，想让自己的学习状态达到最好，于是我选择先读《给青年的十二封信》中的《谈静》这封信，这封信主要阐述了“静”对人生的好处，让我受益匪浅。返回跨学科学习【活动五：弘扬古代科技】6.下面是介绍关于我国古代“四大发明”中的指南针的材料。请从材料所运用的说明方法(任选一种)及其作用的角度，说说宣传效果。早在2000多年前，我们的祖先就发现了能够吸引铁的天然磁铁矿石，并利用这种磁铁矿石制作出了罗盘。罗盘就是我们平常说的指南针(compass)，它是我国古代的四大发明之一。公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南”。司南