2025年最新版学前教育心理学考试大纲与核心考点详析.doc

幼儿教育心理学复习提纲

第一章绪论

一、识记（名次解释、选择）

（一）教育心理学

研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.

教育心理学的学科性质

理论性、应用性

教育心理学的研究对象

学校教与学情境中人的心理現象

教育心理学独立的年代与标志

作為一门独立的学科，诞生于19世纪末、20世纪初，对教育心理学的创立作出突出奉献的是桑代克，独立的标志：桑代克三卷本《教育心理学》的出版

学前教育心理学的研究对象

幼稚园教育活动中学习与教育的心理現象及其基本规律

学前教育心理学的学科性质

偏向社会科学，偏重应用性的综合科学

（七）观测法：指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发的現象或行為进行系统、持续的考察、记录、分析、从而获取事实材料的研究措施

（八）试验法：是研究这个局研究假设，运用一定的人為手段，积极干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观测、测量、比较等方式探索、验证教育現象因果关系的研究措施

（九）调查法：是研究者根据研究的目的和課題的需要，有计划地对事实的考察、現实状况的理解、材料的搜集来认识教育问題或探讨教育現象之间联络的研究措施

（十）测验法：是研究者根据研究的需要，采用原则化的测量工具，按照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来搜集有关的数据资料并加以分析，来揭示教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究措施

二、领会（选择、简答）

（一）教育心理学的的创立

桑代克《教育心理学》

教育心理学的发展历程

初创期（20世纪代此前）：以一般心理学解释学生生活中的实际问題，并没有自成体系。

发展期（20世纪20-50年代）：缺乏统一的理论指导，体系繁杂，内容各异，尚未成為一门独立理论体系学科。

成熟期（20世纪60-70年代末）：内容曰趋集中，形成共识，独立体系学科正在形成。

完善期（20世纪80年代后来）：重视与教課時间結合，发展。

（三）教育心理学的发展趋势

1关注教与学两方面的心理问題，教学心理学兴起

2关注影响教育的社会心理原因，教育社会心理学兴起

3关注实际教学方略和元认知的研究

4关注年龄特点、个别差异育个别教学研究

学前教育心理学的创立

构造性整合、构造性分化

学前教育心理学的发展趋势

研究内容多元化和本土化、研究手段現代化、研究程序规范化、

三、简朴应用（简述、选择、简答）

（一）学前教育心理学的发展过程及其基本阶段

幼儿教育心理思想研究：小朋友独立的人格、尊重小朋友，卢梭。

幼儿教育心理的实践研究：欧文与幼儿学校、福禄贝尔与幼稚园、蒙台梭利与幼儿之家

幼儿教育心理学的构建：皮亚杰与小朋友智慧发展、维果斯基的社会建构论

学前教育心理学的基本任务学前教育心理学的作用

任务：理论建构、实践指导

作用：测量与描述、预测与控制、理解和阐明。

四、综合应用（论述、案例分析、设计）

（一）观测法的应用

（二）测量法的应用

第二章幼儿教师心理

一、识记（名次解释、选择）

（一）教师能力

幼儿教师在教育教学活动中形成并体現出来的，直接或简介影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实行与完毕的某些能力的結合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。

教师人格

教师个人稳定、持久的整体素质。

情绪劳动

个体管理自身的感受，以产生可以迎合他人心理状态的公共可見的表情和身体体現。

情绪管理

客观认识自我情绪情感特性的基础上，故意识地培养健康、积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响。

师幼互动

踢猫效应

指人的不满情绪和坏心情，一般沿着等级和强弱构成的社会关系链一次传递，由金字塔尖一直扩散究竟层，无处发泄的最小的那个元素，则成為最终的受害者。

应激

人的心理和生理上的适应能力的一种需求

教师专业成長

所有的意在形成教师所需的专业只是、技能以及其他教师专业品质的活动。

二、领会（选择、简答）

（一）教师能力的种类

观测与领悟、言語体現、人际交往、组织管理、教育科研

幼儿教师职业角色

执行者、治疗者和辅助者、解放者

教师的情绪劳动

幼儿教师情绪劳动的特点（影响原因）

幼稚园组织分為、幼儿教师职业承诺、人际互动和人际行為、幼儿教师薪金待遇

幼儿教师职业压力的体現

P29。（可作為简答，也也許演变為案例，需要读懂案例，懂得案例体現的是教师职业压力）

师幼互动的的分类

影响师幼互动行為的原因

幼儿：气质倾向与行為特性、初期人际关系经历，教师：教育观念、教育水平、反省能力，师幼互动行為的外部特性、使幼儿互动行為的客观环境

教师专业成長的过程

关注生存、关注情境、关注小朋友

新手教师与专家教师的区别

活动计划的差异、活动过程的差异、課程评价的差异

三、简朴应用（简述、选择、简答）

（一）幼儿教师的人格特点

同理心强，富于爱心；有恒负责，细心周到；外向乐群，和蔼可亲；情绪稳