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第４期现代教育科学Ｎｏ４

２０２４年７月ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＪｕｌ２０２４

师范生智能教育素养的内涵、框架构建与培养研究

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祝晶莹，徐诗韵，刘楚一

（１泰州学院，江苏泰州２２５３００；２莫斯科国立大学，俄罗斯莫斯科１１９９９１）

［摘要］人工智能技术在教育教学中的创新应用越来越凸显其革命性力量。师范生作为未来教育的储

备师资，其智能教育素养被更多人关注。数字化转型背景下，探究师范生智能教育素养的内涵、框架构建

与培养路径显得尤为必要。本文梳理不同阶段智能教育素养相关概念的演化过程，对师范生智能教育素养

进行概念界定，并按照一定设计思路构建了师范生智能教育素养３（３）框架。据此，本文提出了师范生智能

教育素养培养的策略建议：第一，政府顶层设计，引发智能教育系统变革的“蝴蝶效应”；第二，构筑智慧

教育环境，创设跨时空、跨地域、沉浸式的融合性体验；第三，组建课程群，发挥智能教育课程的教育合

力；四是创新教育实践，构建“Ｕ－Ｇ－Ｓ－Ｅ”的师范生“三习”协同育人模式。

［关键词］智能教育素养；师范生；人工智能；智慧教育；协同育人

［中图分类号］Ｇ４３４［文献标识码］Ａ［文章编号］１００５－５８４３（２０２４）０４－００９３－０８

［ＤＯＩ］１０１３９８０／ｊｃｎｋｉｘｄｊｙｋｘ２０２４０４０１４

随着大数据、机器学习、自然语言处理等技术举措。国家政策为智能教育发展，尤其是教师智能

的不断进步，ＡＩ在个性化学习、智能辅导、教学评教育素养的培养提供了指导方向。从职前阶段开始

估和资源优化等方面的应用日益广泛，为教育带来培养教师智能教育素养，为师范生未来从教打下坚

了前所未有的变革机遇。我国政府高度重视人工智实的专业素养基础，理应成为发展智能教育促进教

能技术构建教育新生态的积极作用，并将培养教师育教学与智能技术深度融合的前提与保障。

智能教育素养作为教师专业发展的关键一环。如

一、智能教育素养的内涵界定

２０１８年教育部办公厅发布《关于开展人工智能助推教

师队伍建设行动试点工作的通知》，最早提出培养（一）我国智能教育素养的内涵演化

“教师智能教育素养”，并倡导开展教师智能教育的人工智能的快速发展使得应用ＡＩ技术完成任务

［１］

教学能力研修。又如２０２１年教育部办公厅发布和解决问题成为智能时代新的教育形势下教师的基

《关于开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点推本素养要求。围绕这种新的素养要求，教育部首次

［２］

荐遴选工作的通知》，该文件提出将师范生纳入教提出“教师智能教育素养”的概念。然而政府文件并

师智能教育素养培养的试点工作中来，并提出相应未对智能教育素养作出明确解释，只提到要针对教

［收稿日期］２０２４－０４－２２

［基金项目］江苏省学位与研究生学会“三教”协同创新建设“三类学科”重大研究实验创新项目“智能时代基础教育教师技术素养及培养

研究”（项目编号：ＪＳＳＹＸＨＺＤ２０２３－１）；江苏高校哲学社会科学研究一般项目“智能时代师范生数字素养的内涵、标准与培

养路径研究”（项目编号：２０２３ＳＪＹＢ２２５９）；南通大学教学改革项目“智慧教育时代混合式教学在教师教育类课程中的应用

研究”（项目编号：２０２２Ｂ０３）。

［作者简介］祝晶莹（１９９４－），女，江苏泰州人，硕士，泰州学院教育科学学院讲师；主要研究方向：数字化教育、智慧教学。徐诗韵

（１９９２－），女，江苏泰州人，硕士，泰州学院教育科学学院助教；主要研究方向：学科课程论、语文教学。刘楚一

（１９９３－），女，江苏淮安人，莫斯科国立大学教育学院博士生；主要研究方向：智慧教学。