人机争论探究法：一种争论式智能会话机器人支持的学生高阶思维能力培养模式探索.pdfVIP

电化教育研究

DOI:10.13811/ki.eer.2024.03.015课程与教学

人机争论探究法：一种争论式智能会话机器人

支持的学生高阶思维能力培养模式探索

李海峰袁王炜

渊新疆师范大学教育科学学院袁新疆乌鲁木齐830017冤

[摘要]大量学生利用生成式人工智能生成作业袁导致了学生高阶思维能力难以有效培养遥在人机会话中嵌入野争

论噪音冶袁将是解决这一问题的可能途径遥研究采用准实验研究设计袁基于高阶思维尧建构主义和争论学习理论袁利用文

心一言尧学习分析和腾讯QQ等技术工具袁开发了争论式智能会话机器人袁构建了人机争论探究法教学模式遥结果表明袁

实验组的学习成绩尧批判性思维能力尧问题解决能力和学习态度显著优于对照组袁但是创新能力效果不显著遥为提高人

机争论学习效果袁教师需要构建特定的高阶思维学习支架袁优化人机争论学习的算法机制袁培养学生的人机争论素养袁

研制师生机三元协同争论机制遥

[关键词]生成式人工智能曰高阶思维曰教学模式曰人机协同曰智能教育

[中图分类号]G434[文献标志码]A

[作者简介]李海峰渊1978要冤袁男袁河北唐山人遥副教授袁博士袁主要从事计算机支持的协作学习研究遥E-mail院

tangshanlhf@163.com遥

与争论式问题解决袁从而可能避免学生过度依赖技术

一尧生成式人工智能教育应用现实困境与

和轻信反馈信息袁引导学生批判性思考和创造性地解

破解之路

决问题遥为此袁本文尝试基于高阶思维尧建构主义和争

生成式人工智能对教学产生了积极影响遥它不仅论学习理论袁利用文心一言尧学习分析和腾讯QQ等

[1]

为大规模个性化学习提供了有力支撑袁而且其语境技术工具袁开发争论式智能会话机器人袁构建促进学

[2]

持续问答尧质疑前提和承认错误等能力袁为人机协同生高阶思维能力的人机争论探究法教学模式遥

[3]

逐渐替代班级授课制提供可能遥此外袁它将成为高智

二尧人机争论探究法的基本原理与关键技术

商的智能学伴袁辅助学生完成繁琐的学习任务遥然而袁

其对学生学习也产生了消极影响遥许多学生直接用其渊一冤理论基础

[4]

生成作业袁替代了学生思维袁削弱了他们的高阶思维1.高阶思维

[5][6]

能力和独立思考的意识与能力袁反馈的类人表达进高