第一课 走进思维世界 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docx

第一课走进思维世界说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

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教学内容

本节课选自高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》的第一课。本节课主要围绕逻辑与思维的关系展开，包括思维的基本形式、逻辑的基本规律以及如何运用逻辑思维等方法。通过学习，学生将掌握逻辑思维的基本知识和运用方法，提高自己的思维能力和逻辑素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的高中政治学科核心素养，包括：1）提高学生的逻辑思维能力，使其能够运用逻辑方法分析问题、解决问题；2）增强学生的批判性思维，学会质疑和反思，形成独立思考的能力；3）培养学生的辩证思维能力，理解事物发展的规律，提高辩证分析问题的能力；4）提升学生的语言表达能力，能够清晰、准确地运用逻辑语言表达自己的观点。通过本节课的学习，学生能够将逻辑思维与实际生活相结合，形成科学的思维习惯。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也表现出以下特点：

1.知识基础：高中一年级的学生在初中阶段已经接触过基本的逻辑学知识，但对于逻辑与思维的关系以及逻辑思维的具体运用还不够深入。他们对思维的基本形式和逻辑的基本规律有一定的了解，但缺乏系统性的学习和实践。

2.能力水平：学生在逻辑思维能力方面存在个体差异，部分学生能够运用简单的逻辑方法分析问题，但普遍缺乏批判性思维和辩证思维能力。在表达能力上，学生能够进行基本的口头和书面表达，但在逻辑性和条理性上还有待提高。

3.素质特点：学生普遍具有较强的学习兴趣和求知欲，但自主学习能力有待加强。在课堂上，学生的参与度和合作意识较好，但部分学生存在依赖性强、缺乏独立思考的问题。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯总体良好，能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中、容易分心的现象。在课堂讨论中，学生的表达欲望较强，但往往缺乏逻辑性和条理性。

5.对课程学习的影响：学生的知识基础和思维能力对课程学习有一定影响。由于学生个体差异，可能导致课堂学习效果不均衡。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取差异化的教学策略，以适应不同学生的学习需求。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过讲解逻辑思维的基本概念和规律，引导学生理解抽象的逻辑知识。

2.设计小组讨论活动，让学生在分析案例中应用逻辑思维，培养批判性思维和辩证思维能力。

3.利用多媒体教学，展示逻辑思维的实际应用，如逻辑推理动画演示，帮助学生直观理解抽象概念。

4.安排角色扮演游戏，让学生在模拟情境中练习逻辑推理和论证技巧，提高表达能力和团队合作能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组日常生活中的逻辑谬误案例，如广告中的夸大宣传、日常对话中的逻辑错误等，引导学生思考这些错误是如何产生的。

2.提出问题：引导学生讨论，为什么会出现这些逻辑错误？如何避免在日常生活中犯类似的错误？

3.引导学生思考：提出问题，逻辑思维在生活中的重要性是什么？我们如何提高自己的逻辑思维能力？

4.用时：5分钟

二、讲授新课（15分钟）

1.逻辑思维的基本概念：介绍逻辑思维的定义、特点和作用，强调逻辑思维在日常生活和学习中的重要性。

2.思维的基本形式：讲解概念、判断、推理等思维的基本形式，通过实例分析帮助学生理解。

3.逻辑的基本规律：阐述同一律、矛盾律、排中律等逻辑的基本规律，并举例说明其在逻辑推理中的应用。

4.逻辑思维的应用：结合实际案例，分析如何运用逻辑思维解决问题，提高学生的逻辑思维能力。

5.用时：15分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，每组选取一个案例，运用逻辑思维进行分析和讨论，分享讨论结果。

2.课堂练习：发放练习题，要求学生在规定时间内完成，教师巡视指导，及时解答学生疑问。

3.课堂展示：邀请学生展示自己的练习成果，其他学生进行评价和补充。

4.用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.针对讲授内容，提出问题，引导学生回顾和思考所学知识。

2.鼓励学生提出问题，共同探讨，激发学生的思考兴趣。

3.教师根据学生提问，进行针对性的解答和拓展。

4.用时：5分钟

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生扮演不同角色，模拟真实情境，运用逻辑思维解决问题。

2.小组合作：将学生分成小组，共同完成一个与逻辑思维相关的项目，如设计一个逻辑游戏。

3.教师与学生互动：教师针对学生的项目进行提问和指导，帮助学生完善项目。

4.学生展示：小组展示自己的项目，其他学生进行评价和补充。

5.用时：10分钟

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容