25.《忆读书》说课稿 -2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx

25.《忆读书》说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

主备人

备课成员

设计意图

本课选自五年级上册统编版语文教材，通过学习《忆读书》，旨在让学生领略读书的乐趣，激发阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。同时，通过分析课文内容，提高学生的理解能力和表达能力。通过本课学习，使学生深刻体会读书的重要性，养成良好的阅读习惯。

核心素养目标

1.培养学生热爱阅读的情感，提升阅读兴趣和习惯。

2.增强学生理解、分析和欣赏文学作品的能力。

3.培养学生运用语言文字表达观点，提高书面和口头表达能力。

4.培养学生关注生活，感悟人生，形成正确的价值观。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《忆读书》中作者对读书的感悟，把握文章的中心思想。

②学习作者运用具体事例和细腻情感表达对读书的热爱，模仿这种写作手法。

③通过对文章结构的分析，掌握记叙文的写作技巧。

2.教学难点，

①深入理解作者在文中表达的情感，体会作者对读书的真挚情感。

②培养学生结合自身经历，感悟读书对个人成长的重要性。

③学会运用多种阅读策略，提高阅读理解和分析能力，特别是对复杂句子的理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《忆读书》课文和配套教材。

2.辅助材料：准备与《忆读书》相关的图片、名人读书名言等，用于激发学生兴趣，加深对课文内容的理解。

3.多媒体资源：搜集与读书相关的视频片段，以及与课文内容相关的音频资料，用于辅助教学和拓展学生的视野。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于读书的视频，引导学生思考读书的意义。

2.提出问题：同学们，你们喜欢读书吗？为什么？

3.引导学生分享自己的阅读经历，激发学生对本节课的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.导入课文：《忆读书》

-介绍作者冰心及其作品，激发学生对作者的敬佩之情。

-朗读课文第一段，让学生初步感知课文内容。

2.理解课文内容

-①分析课文结构，引导学生了解记叙文的写作特点。

-②讲解重点段落，如“我小时候，最喜欢的是《三国演义》”，引导学生体会作者对读书的热爱。

-③分析作者运用具体事例和细腻情感表达对读书的热爱，模仿这种写作手法。

3.深入理解

-①引导学生思考：作者为什么说“读书是我生活中最重要的一部分”？

-②讨论：读书对个人成长有什么重要意义？

三、巩固练习（10分钟）

1.练习：让学生用自己的话概括课文内容。

2.讨论题：如果你是作者，你会怎样描述自己对读书的热爱？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为读书对你们的生活有什么影响？

2.引导学生结合自身经历，分享读书带来的收获。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分享自己的阅读经历，激发学生的阅读兴趣。

2.学生提问，教师解答，解决学生在阅读过程中遇到的问题。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调读书的重要性。

2.拓展：鼓励学生在课下多读书，提高自己的阅读能力。

教学时间总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-介绍冰心的其他作品，如《寄小读者》、《繁星·春水》等，让学生了解作者的其他风格和主题。

-收集关于读书的名言警句，如“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”等，用于激发学生的阅读兴趣。

-搜集与《三国演义》相关的历史故事和人物介绍，帮助学生更好地理解课文中的引用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《三国演义》原著，通过对比原著和课文，加深对课文内容的理解。

-组织学生进行读书分享会，让学生推荐自己喜欢的书籍，并分享阅读心得。

-引导学生进行读书笔记的撰写，记录阅读过程中的感悟和思考。

-设计阅读卡片，让学生记录书名、作者、主要内容和个人评价，培养良好的阅读习惯。

-开展“读书改变命运”主题班会，邀请有丰富阅读经验的学生分享自己的成长故事，激发学生的阅读动力。

-利用图书馆资源，组织学生参观图书馆，了解图书馆的借阅规则和阅读环境，提高学生的阅读兴趣。

-设计阅读挑战活动，如“21天阅读挑战”，鼓励学生在规定时间内完成一定的阅读量，培养坚持阅读的习惯。

-结合课文内容，开展角色扮演活动，让学生通过扮演文中角色，深入体验人物的情感和思想。

-利用网络资源，如在线阅读平台，为学生提供更多阅读选择，拓宽阅读视野。

教学反思与改进

教学是一项充满挑战和机遇的工作，每次课后我都会进行反思，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。以下是我对《忆读书》一课的教学反思与改进计划。

首先，我发现课堂上的互动环节还不够充分。有些学生虽然积