2024_2025学年高中语文第二单元4诗经两首采薇教案3新人教版必修2.docVIP

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《采薇》

【单元及体裁定位】文言字词积累及翻译训练；诗歌思想感情、创作手法

【学习目标】1、反复吟咏，驾驭重点文言词语，读懂诗节内容。

感受抒情主子公丰满的人物形象和困难的思想感情——一个孤独的背

影，千年幽怨的叹息。

【学习重难点】感受抒情主子公丰满的人物形象和困难的思想感情

【学习方法】：吟咏、自主、合作、探究

导入：中国诗词大会或者《横穿诗经的河流》

一、一读课文，熟识文本,整体把握诗歌内容

1、看投影，教读（抽生试读/师生各一段），熟识诗文

（据状况可以落实字词，为后面解读铺垫）

2、学生默读，结合注释，疏通大意

3、依据事务发展脉络，用一句话概括全诗内容

（可以让同学描述三部分情景）

——引导留意末节：抒情主子公身份？地点？事务？

——主子公在归家途中，想到了从前戍边生活的艰辛和思乡之情、然后回忆战斗状况；再想起了奔赴战场的春景，看最终写眼前的雪景及内心的感受。

二、二读课文——阅读探究，鉴赏语言，感受情感

探究一：理解第1——3节

感受理解主子公思想感情

（参考——干脆抒情；时间词；薇菜变更）

教学预设提示：

——（1）第一节，该怎样读？

——生答，生读。

（生答出思乡，就让其演绎；否则问：为什么读得这么（如沉重悠长）？）

——（2）（生答。）所以文字是有感情的！

（生再读前三节）

——（3）①抽生评价，结合字词引导理解情感的变更

②前三节的情感有变更没有？前三节怎样读？

——（可提示：动词，时间词、情感词）

——可见，随着戍边时间的延长，乡情也日益深重。所以要读出情感的变更。（自由诵读）

（4）每节前两句怎么理解？

——薇菜变更（从春到秋，薇菜由嫩而老，时间无情的消逝；戍卒思归，从春到秋，一年将尽，何时才能归家？）。

《采薇》中前三章仅仅变更了几个词句，这是什么手法？有什么表达效果？

——前三节只在个别词句上略加变更（作用？）：

①看起来，句式一样，

②读起来，音韵和谐，反复吟咏，一唱三叹；

③内容上既反复表现了戍卒思乡之情，又让读者通过词句的变更，一步步走进戍卒的心灵深处，体会到他们与日俱增的思乡之苦。

★小结：所以，读文字，就是读内容、主题（思想情感）、结构（内容间联系）、语言。

探究二：理解第4——5节

教学预设提示：

1、默读第4/5节诗文。4、5节写了哪些内容？（可以在理解2中解决！）

感受理解主子公思想感情（赞美骄傲）及戍卒形象

——与前三节看似相悖，如何理解？

——①戍边的艰辛，离家日久，人之常情，有血有肉真挚感人的人物形象；

②面对外敌同仇敌忾，奋勇杀敌，保家卫国，建功立业，中华民族传统的家国情怀，影响后世边塞诗歌。）

——（爱国思家形象）思念家乡、牵挂亲人，与保家卫国的情感，困难交织

3、生读

探究三：理解第5节

感受主子公“伤悲”之情的内涵——一个孤独的背影，千年幽怨的叹息

——①A、末节咋读？你想读出什么味道？

B、哪句话最干脆表达这种感情？

——②走在回乡路上，为何没有感到轻松喜悦，而是伤悲伤伤呢？（联系全诗）

——“行道迟迟”？——急迫、焦灼，近在咫尺、似远在天际

——学生亦可能理解到④。若不能作以下引导！！！

——③A、末句哪个字该重读？——“莫”

B、重读？为什么这是一种无人能懂的伤悲？

——④联系前文（戍边日久，靡使归聘），离家日久，家里如何！愈是近家，愈是百感交集、忐忑担心，一声幽叹（近乡情更怯，不敢问来人；十五从军征，八十始得少；小离家老大回来。）——读后四句

★小结：直抒胸臆

3、感受景物描写、情景交融的手法及作用。

——“近乡情怯”之感，还通过什么方法表现出来？）

四读课文——总结本课学习所得

★★★【拓展链接、巩固练习】

阅读下面唐诗，完成题目。

塞下曲六首（其一）李白

五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰①。

诗中塑造了怎样一个形象？

简要评析一下本诗的表现手法？

参考答案

（1）这首诗塑造了不畏艰苦，为国杀敌的边关将士形象，表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人想像边关将士那样报效祖国，建功立业之情。

（2）手法是反衬和用典。

首联写五月的天山仍白雪皑皑，全没有内地五月的春花春草，天气仍非常寒冷。这里的景物描写，既向读者展示了荒芜苍凉的画面美，又是对戍边将士杀敌报国的英勇精神的反衬。

颔联用典，也运用了反衬手法。“笛中闻折柳”’听到有人吹起了