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第8课《世说新语二则：咏雪》说课稿2024-2025统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教材分析

《世说新语二则：咏雪》是2024-2025统编版语文七年级上册中的一篇文言文课文。本文选自《世说新语》，描述了东晋时期王羲之家族的雪中咏雪活动，展现了王氏家族成员的才情与智慧。本节课旨在让学生了解古代文化背景，培养文言文的阅读兴趣，提高学生的文言文阅读和鉴赏能力。通过学习本文，学生能够掌握基本的文言文词汇，理解文章大意，感受文言文的韵味。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《世说新语二则：咏雪》，学生能够积累文言文词汇，掌握基本的文言文句式，提升文言文阅读能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析文中人物的语言、行为，培养逻辑思维和批判性思维，提高对文本的解读和评价能力。

3.文化传承与理解：学生能够了解《世说新语》的文化背景，感受魏晋时期的士人风采，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏文言文的韵味和美感，培养审美情趣，激发对文学作品的创作欲望。

三、学情分析

本节课的授课对象为七年级学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，掌握了基本的文言文词汇和句式。在知识方面，学生对古代文学有一定的了解，但尚未系统学习《世说新语》等经典著作。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，但文言文阅读技巧和鉴赏能力有待提高。

在素质方面，学生好奇心强，对未知事物充满兴趣，但注意力容易分散。在行为习惯上，学生课堂参与度较高，但部分学生可能在文言文学习中存在畏难情绪。此外，学生对课程学习的态度积极，但学习方法和策略有待改进。

针对这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，同时通过多样的教学手段和方法，帮助学生克服文言文学习的困难，提高他们的文言文阅读和鉴赏能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解文言文词汇、句式和文化背景，确保学生掌握基础知识。

-讨论法：引导学生对文中的情节和人物进行分析讨论，培养学生的思维能力和口头表达能力。

-情境教学法：通过模拟古代士人咏雪的场景，让学生身临其境地感受文本。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示课文内容、注释和背景资料，增加视觉辅助。

-教学软件：利用互动教学软件，如在线翻译工具，帮助学生即时理解文言文。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如经典文献电子版，扩展阅读和学习。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段古风音乐，展示一幅描绘雪景的中国画，引导学生进入古代文化氛围。

-提出问题：请学生描述自己见过的最美的雪景，并提问：“如果让你用文言文来描述这场雪，你会怎么说？”

-引出课题：介绍《世说新语》及《咏雪》的背景，激发学生对文本的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-文本解读：逐句讲解《咏雪》的文言文内容，解释关键词汇和句式结构。

-文化背景：介绍王羲之家族的背景和魏晋时期的士人文化。

-分析讨论：引导学生分析文中人物的语言和行为，理解其寓意和深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂默写：让学生默写《咏雪》中的关键句，检查学生对文言文的理解。

-互动讨论：分组讨论，每组选择一个角度（如人物性格、语言特色等）进行讨论，并分享讨论成果。

-点评反馈：教师对学生的讨论进行点评，给予肯定和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：让学生分组，每组选择文中一个角色进行扮演，通过角色扮演来深入理解人物性格和情感。

-情境模拟：模拟古代士人咏雪的场景，让学生尝试用文言文进行创作，教师提供指导和评价。

-问答互动：教师提出问题，学生回答，通过问答形式检查学生对文本的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

-回顾重点：总结本节课的学习内容，强调文言文词汇和句式的掌握。

-扩展延伸：鼓励学生在课后查阅更多关于《世说新语》的资料，了解其他故事。

-作业布置：布置相关的课后作业，如翻译《咏雪》全文，或写一篇关于雪的文言文短文。

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐阅读《世说新语》中的其他篇章，如《言语》、《文学》等，让学生进一步了解魏晋时期的士人生活和思想。

-提供一些与雪相关的古典诗词，如唐代诗人白居易的《问刘十九》、宋代诗人陆游的《卧病郊亭》等，帮助学生感受不同诗人对雪的描绘和情感表达。

-推荐一些介绍中国古代文化和文言文的书籍，如《古文观止》、《中国文化要略》等，帮助学生拓宽知识面。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主查找《世说新语》的作者刘义庆的生平介绍，了解其文学成就和历史背景。

-让学生探究《世