【初中 语文】《山地回忆》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下.docxVIP

七年级下册第11课《山地回忆》教案

一、教学目标

梳理小说情节，概括故事情节，体会倒叙的作用，把握小说结构。

通过分析文中对女孩的语言、动作、神态等描写，把握“妞儿”的形象特点，学习作者塑造人物的方法。

分析环境描写的作用，体会小说清新质朴却饱含深情的语言特点9。

感受文中所表现的战争中的人情美，理解军民之间亲密的鱼水情，培养学生的爱国主义情感。

二、教学重难点

教学重点

梳理小说情节，理清文章思路，把握小说主题。

结合关键语句，抓住细节分析“妞儿”的形象，欣赏孙犁作品的语言特色。

教学难点

深入理解作者在特定历史背景下的情感体验，感受革命战争的残酷和战士们的坚定信念。

体会小说以小见大的写作手法，理解作者如何通过平凡小事展现军民鱼水情。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课（5分钟）

同学们，在战火纷飞的年代，人们的生活艰苦却又充满温情。一双普普通通的袜子，可能有着不寻常的故事。它丈量的长度，从山南到塞北；它跨越的时间，从黑暗到黎明。它见证了抗战的烽烟，凝结着军民的深情。今天，我们就来了解一段袜子背后的感人故事——孙犁的《山地回忆》。

（二）知识备查（10分钟）

走进作者：孙犁（1913-2002），原名孙树勋，河北安平人，是现、当代著名小说家、散文家，“荷花淀派”创始人。1938年投身抗日斗争，1944年赴延安，发表《荷花淀》等经典作品。其作品风格独特，具有淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息，代表作有《白洋淀纪事》《风云初记》《铁木前传》等。

写作背景：1944年，孙犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻县一个村庄吃饭。到河边洗脸时与一位在下游洗菜的妇女吵了几句，悻悻然归队出发。这件事给他留下了深刻记忆。1949年，新中国成立，政治上尤其需要加强军民团结。作者便以此事为基础，结合生活中遇到的各种各样的山地女孩，创作了这篇小说。

文体知识：介绍散文化小说的概念和特点。散文化小说是中国现代文学带有创新性的小说样式，是小说与散文、诗歌等文体融合的产物，也是一种独特的跨文体现象。其特点为强化抒情性，通过散文化的语言增强抒情性，通过自然环境的渲染，氛围的营造增强小说的诗意氛围，注重对民风民俗进行描写，传达出纯朴的民风和优美的人性人情美；弱化故事情节，采用一种随意的、散化的小说叙事笔法，小说中只有自然环境、生活片段的描写。人物被虚化，作为一种意象放入片段式的叙述中，融入小说的抒情氛围之中，表现了特有的情感、意境，渲染一种人情美。

（三）预习检查（5分钟）

让学生写出自己觉得重要或疑难的字词，归纳强调，整理积累。

形近字：炕-坑-抗、袄-祆、账-帐、冀-翼、沤-呕

生僻字：阜（fù）、靛（diàn）、褂（guà）、黍（shǔ）、碛（qì）、瘪（biě）

多音字：薄（báo、bó、bò）、刨（páo、bào）、和（hé、hè、huó、huò、hú）

展示自己找到的成语，小组挑战释义。

（四）整体感知（15分钟）

学生通读课文，用简洁的语言概括小说内容，梳理小说中的主要事件。

参考概括：因为想给朋友买布，让“我”回忆起抗日战争期间，在山村的河边遇到妞儿，她用白粗布帮“我”做了一双袜子。“我”帮助妞儿家贩枣，她用赚的钱购买了织布机。开国大典那天，“我”给妞儿全家买了做衣服的布。

主要事件：想给朋友买布；回忆“山地蓝”；回忆山地生活；河边偶遇妞儿；妞儿制做袜子；“我”帮大伯贩枣；给妞儿买织布机；妞儿学会织布；洗澡丢失袜子；给大伯全家买布。

划分文章结构层次：

第一部分（第1-4段）：故事的引子。由见到故人引出对过去生活的回忆。

第二部分（第5-41段）：故事的开端。写“我”与女孩在河边相遇、相识的经过。

第三部分（第42-83段）：故事的发展。写“我”和女孩一家互帮互助，建立起深厚的友谊。

第四部分（第84-88段）：写“我”对山地生活的怀念和女孩一家现在的情况状态。

本文用第一人称讲故事。结合小说的标题，以开头、结尾两部分为例，说说这种叙述方式有什么好处。

开头作用：小说开篇运用倒叙的手法，由农民代表身上穿的一件“山地蓝”粗布衣服，想到多年前艰苦的山地战斗生活；由山地不种棉花，以麻代线，引出一双麻线袜子的故事，追忆“我”和女孩那段难忘的往事。这种写法一方面给人特别真实亲切的感受，另一方面也巧妙烘托出当年半块布头、一双袜子的深情。

结尾作用：回忆结束，又回到故事起点接续叙述。“我”同大伯到百货公司去买布，与开头写“我”买布的想法遥相呼应，这样写使小说结构紧凑，首尾圆合。从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。简单交代女孩的现