第16课 驱遣我们的想象 课件(共36张PPT) 统编版语文九年级下册.pptxVIP

16、驱遣我们的想象作者：叶圣陶

看到雪，你会想到什么？

看到桃花，你会想到什么？

那么，阅读文章，欣赏文艺作品时，你是如何驱遣想象力的呢？现在就让我们走进课文，让著名的语文教育大师叶圣陶先生告诉你如何驱遣想象。

解题驱遣我们的想象可以理解为“展开我们丰富的想象”。

想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。作家、艺术家用以概括现实生活、创造典型形象的方法，就是通过收集、分析大量的生活材料，从中提炼出最能体现某种人物或某种生活现象特点的素材进行整合、虚构(想象)，在艺术加工基础上创造出新的艺术形象来。

学习目标

1、把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。2、品味文中意蕴深刻的语言。3、理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

知人论世叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。代表作：长篇小说《倪焕之》童话集《稻草人》

叶圣陶曾数次改名，他原名叶绍钧，小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。次日，叶绍钧找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”

写作背景叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。

生字词驱遣()歌谣()桥堍()契合()炊烟()一缕()旷远()怅然()鉴赏()阻障()萌生()躲避()海啸()苟安()拘泥()qiǎnyáotùqìchuīlǚkuàngchàngjiànzhàngméngbìxiàogǒunì

整体感知一、在文中找出能表达作者观点的句子。①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③现在就读者的方面说。他们要通过文字去接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

二、综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

三、划分层次，理清文章思路。第一部分(第1～4段)：主体论述前的知识铺垫环节，指出文艺的由来、文艺与文字的关系。第二部分(第5～13段)：举一诗一文的例子，指出驱遣想象力对文学作品鉴赏的重要意义。第三部分(第14段)：结尾点题，进一步强调文艺鉴赏的目的和方法，指出驱遣我们的想象力是文学鉴赏的重要途径。

第一部分（1-4）一、第一部分各段落分别叙述了什么内容？1、指出文艺的由来2、指出文字的作用及文字与文艺的关系3、对文艺下定义4、指出文艺的实质就是文字的集合体

二、作者要论述的是如何鉴赏文艺作品，为什么开篇会大篇幅地论述作者、读者及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

第一部分（5-13）一、阅读8－10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论证方法？以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先从字面解释来研究，得不到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

简述8、9自然段的论证思路。这两段文字论述了在赏析王维的诗句时应怎样驱使我们的想象力。首先从反面论述：如果从字面意义或从无用的画面推敲无用的问题，那么就不会领会诗句的意思。然后从正面阐述：将