中小学课堂教学设计.docx

中小学课堂教学设计

课题名称

说和做——记闻一多先生言行片段

学科

语文

授课班级

七年级各班

授课时数

2

执教者

七年级语文组

授课课型

常态课堂授课

课标解读

1.学段目标与内容（学段要求）:本单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。

2.学业质量描述:=1\*GB3①了解文章所涉及的杰出人物的成就和襟怀,把握文章的思想内涵,唤起学生的理想与抱负。=2\*GB3②学习精读的方法,注意把握牵动全篇的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。=3\*GB3③通过对细节描写的分析，把握人物的特征,理解人物的思想情感。

3.学业水平考试：从具体的文本材料出发，考查学生提取信息、筛选分类、比较概括、归纳总结等思维能力。通过圈点、批注等多种方法呈现对文章中语言、形象、情感、主题的理解。

教材分析

《说和做》是七年级下册第一单元的课文。以闻一多先生的“说”和“做”总领全文。前半部分介绍了作为学者的闻一多先生为了探索救国救民出路而潜心学术写了三本书的情况，做了再说做了不说，刻画了闻一多先生严谨刻苦的治学态度，后半部分介绍了作为革命家的闻一多先生，说了再做，投身民主运动、敢为人民讲话、面对凶残敌人视死如归的大无畏的斗争精神。全文热情赞扬了闻一多先生澎湃执着的爱国热情和言行一致的高尚人格。

学情分析

七年级下学期的学生在经过初中一学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解疏通简易文言文的能力，鉴于此，我充分利用他们的学习兴趣，引导学生进入特定审美意境，以培养学生感悟理解文本的能力。

教学目标

1、积累词语，掌握一些词语的读音、字形和词义。

2、了解臧克家、闻一多。

3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，逐步提高阅读能力。

4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。

5、整体把握课文，领会文章的思想内容。

教学重难点

1.重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质。

2.难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。

教学方法

讲授法、合作探究法

课前准备

多媒体

教学实施过程

一、导入：播放闻一多相关视频，了解闻一多先生。

闻一多，是我国著名诗人、学者、民主战士。

诗人：第一部诗集《红烛》（1923）；在美国留学期间创作《七子之歌》（1925）

第二部诗集《死水》（1928），是现代诗坛经典之作。

学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。

民主战士：1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。

二、作者简介

臧克家：现代著名诗人，山东省诸城人。以一篇《老马》成名，随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。出版的诗集有《淮上吟》《烙印》《春风集》《欢呼集》和长诗《李大钊》等。

预习检测

出示课后重点词语，学生齐读，认字记音

出示重点词语解释，学生齐读，并做标记

整体感知

（一）听朗读，思考：这篇文章可以分为哪两部分？每部分的主要内容是什么？

【明确】

第一部分（1---7）：叙述闻一多先生作为学者方面“做了再说，做了不说”的特点。

第二部分（8--20）：写闻一多先生作为革命家方面“说了就做”，言行一致的特点。

“……——作为学者的方面”“……——作为革命家的方面”，结合全文，说一说这两段在文中有怎样的作用？

【明确】

这两段为过渡段，承上启下。第7段承接上文闻一多作为学者的“说”和“做”，第8段开启下文闻一多作为革命家的“说”和“做”。这样连缀紧密，脉络清晰，把两个方面的情况以简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。

（二）自由读课文两个部分，说一说：文章写了闻一多先生的哪几件事？

【明确】学者闻一多：1.《唐诗杂论》2.《楚辞校补》3.《古典新义》

革命家闻一多：1.起草政治传单2.群众大会演说3.参加游行示威

思考：课文开头引用闻一多先生的原话有什么作用？这两句话用了什

么写法？表现了闻一多先生怎样的品质？

【明确】作用：开篇点题“说和做”，总领全文；运用对比的写法，突出闻一多先生“做”的特点：做了再说，做了不说；表现他严谨治学的态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。

五、精读课文

（一）品味语言：文中有些语句引发的感受与思考很丰富，试结合下