《大自然的语言》教案.docx

《大自然的语言》教学设计

一、教材与学情分析：

（1）本单元导读中提到“阅读这些课文，可以培养注重观察、讲究实证的科学态度，

求真创新的科学精神，还可以学习科学研究的方法。”可见，科学精神和科学方法

是本单元课文所强调的。

本课介绍物候学的知识，结构严谨，思路清晰，层次分明。因此筛选信息应该比

较容易。但是“物候”对于学生来说是一个完全陌生的知识，且在生活中，实际运

用也比较多。因此“深入理解物候和物候学”应为教学重点和难点。

学生在七年级时接触说明文，特别是比较规范的说明文不多，八年级上第三单元

的课文需要学生深入理解的也不多。在之前的教学中，学生对信息筛选、说明方

法和说明文的语言已经掌握得比较好，而深入理解说明文的内容还训练不够。但

这恰恰是学生进入更高难度和深度的说明文学习，以及将来在各领域运用中，非

常重要的能力。

教学目标

（1）通过“猜读”标题，回顾说明文基本结构，建立阅读期待，提高默读效率。

（2）通过“闭卷”回答问题，增强信息筛选能力，初步理解文章内容。

（3）通过给物候、物候学下定义，判断“百度物候”的正误，进一步理解什么是物候和

物候学。

（4）通过与生活实际相结合的判断、甄别、写简单的方案等方式，深入理解物候和物候

在农业中的运用。

（5）通过回顾教学环节、回家作业等，学习、巩固阅读此类说明文的方法。

三、教学重难点：目标3、4

四、教学过程：

一、读标题，猜内容

1、看见这个标题，如果你是作者，你会介绍哪几个问题？

（预设：什么是大自然的语言、大自然的语言有哪些、大自然的语言有哪些作用等）

二、读文章，获信息

1、带着这些问题阅读课文（默读5分钟）

2、合上课本，用自己的语言回答问题

什么是大自然的语言？——物候

大自然的语言有哪些？——草木枯荣、桃花开、燕子来等等

大自然的语言有什么作用——预报农时选择播种日期等

大自然的语言有哪些因素的影响？——纬度、经度、高下、古今等

三、圈重点，明定义

1、打开课本，圈划与物候和物候学定义相关的语句，能否给物候和物候学下一个准确的

定义？

参考语句一：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

参考语句二：几千年来，劳动人民注意了草木枯荣、候鸟去来等自然现象同气候的关

系。

参考语句三：植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从

而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

（明确：物候是指植物的生长荣枯、动物的养育往来等自然现象与气候之间的关系）

2、打开百度百科，对物候学有以下两个定义，根据你对物候的理解，请说说你更赞同哪

一种？为什么？

解释一：指植物在一年的生长中，随着气候的季节性变化而发生萌芽、抽枝、展叶、

开花、结果及落叶、休眠等规律性变的现象，称之为物候。

解释二：物候是指物候生物长期适应温度条件的周期性变化，形成与此相适应的生长发

育节律，这种现象称为物候现象，主要指动植物的生长、发育、活动规律对节候的反应。

四、联实际，试运用

1、如果你是一个物候学家，根据你的理解，下列哪些内容是物候学研究的范围，哪些不是？

简单说说理由

万物土里生，全靠两手勤。

枣芽发，种棉花。

稻田水多是糖浆，麦田水多是砒霜。

清明前后，种瓜点豆。

蛇过道，大雨到；蛇上树，有大雨。

猪衔草，寒潮到。

立夏东风到，麦子水里涝

2、如果你是一个物候学家，你认为以下这些物候现象都是由什么原因引起的呢？

（1）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

（2）稻麦两熟区在岷江流域只能种到2000米的高度；向西至大渡河流域可种到2200米的

高度；更向西至金沙江流域则可种至2500米的高度。

（3）“五月天山雪，无花只有寒。”

（4）华北农村流传民谣有：“七九河开河不开，八九雁来雁总来”就说明了大雁在以前是

每年准时迁徙的。但是刘长春的《不见大雁》说明了现在由于人类的破坏引起气候的

变化，已经看不到大雁迁徙了。

3、如果你是一个物候学家，现在你的朋友在浙江的丘陵地区种植水稻，你会就种植地点的

选择、时机、注意要点等给他一些什么建议呢？请结合以下农谚以及课文内容，进行小

组讨论，得出一个方案。

材料：

△播种不过清明关，移栽不过立夏关。

△小满栽