《大自然的语言》公开课教学设计.docx

中小学课堂教学设计

学校

设计者

科目

语文

年级

八年级

册次

下册

版本

部编版

课题

《大自然的语言》

课时

第一课时

执教者

教学

理念

本文是一篇经典的事理说明文。教学中引导学生体会事理说明文科学严谨的文章特色，让学生感受事理说明文独特的语言魅力，从思维的层面激发学生对科学的探讨，最后落在实处，布置作业让学生学以致用，为后面的课文学习打下牢固的基础。

学情分析

学生在八年级上册已学过说明文，基本掌握说明文的文体知识；且通过前八年的训练，已掌握归纳概括文章内容的能力。但学生未接触过事理性说明文，对说明文语言的特点的体会不够深刻。

解

读

教

材

课程

内容

本文是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

教

学

目

标

1.积累生字词，巩固基础。

2.筛选主要信息，了解物候学知识。

3.理清文章的说明顺序，体会说明文语言的生动性和准确性。

教学

资源

八年级下册语文教材、古诗词、农谚、图片

教学

重点

筛选主要信息，了解物候学知识。

教学

难点

理清文章的说明顺序，体会说明文语言的生动性和准确性。

解

读

方

法

教学

方法

讲授法、小组合作探究法、多媒体教学法、问答法

学习

方法

小组合作探究法、默读法、朗读法

教学

手段

多媒体教学

教学

准备

教学设计、课件、导学案

教

学

过

程

活动

环节

学习内容

学生活动

教师活动

活动意图

新课导入

1.出示图片，谈话导入。

2.明确学习目标。

1.回答图片对应的季节；2.齐读学习目标

出示课件,讲授导入

激发学生的兴趣，建立知识联系。

预习检测

1.简介作者

2.了解背景资料

3.生字词检测

1.圈画文学常识；

2.完成导学案上的检测题。

3.齐读生字词及词语解释。

出示课件,拍照展示学生成果。

了解相关文学常识，扫清字词障碍，夯实基础。

整体感知

阅读课文：

1.回答问题；

（1）什么是“物候”和“物候学”？

（2）物候观测对农业生产有什么重要意义？

（3）决定物候现象的主要因素有哪些？

（4）物候学研究的意义是什么？

2.划分文章层次。

1.默读课文；

2.思考问题，小组交流；

3.展示小组讨论成果。

1.出示ppt，展示问题；

2.提示提取信息的方法；3.引导学生回答问题，点评学生的表现，明确答案。

通过回答问题，引导学生筛选相关信息，并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

深入探究

深入研读1-3段：

1.从文中1-3段找出说明方法，并体会其作用。

2.找出能体现说明文语言生动性与准确性的句子，并加以赏析。

1.朗读课文；

2.思考问题，同桌交流；

3展示学习成果。

1.出示ppt，展示问题；

2.引导学生分析问题；

3.点评学生的展现的成果；

4.明确知识点。

1.品味本文语言，增强学生的语言感悟能力；2.理清说明顺序，体会文章的条理性；

3.思考作者是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？

课堂小结

主旨总结

总结主旨

引导学生总结主旨。

回顾总结本堂课的知识。

迁移拓展

了解常见的物候现象及包含物候现象的农谚和诗词。

1.物候现象：

a馒头云，天气晴

b蚂蚁搬家天将雨

2.农谚及诗词：

（1）清明前，开秧田。

（2）雨中闻蝉叫，预告晴天到。

（3）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

（4）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

1回答问题；

2积累相关物候知识。

1.出示ppt，根据图片提问；

2.在学生回答后明确答案。

学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

作业布置

1.改正下列错别字。

次弟（）物侯（）

悬疏（）违度（）

2.模仿下列句式续写句子：

杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，

又好像在暗示要赶快种谷子。

3.赏析《大自然的语言》的妙处。

课后按要求完成作业。

出示课件，展示作业要求。

积累基础知识，训练学生的逻辑思维、语言表达能力。

板

书

设

计

教

学

反

思

1.教学目标明确，教学思路清晰。

2.注重各个环节的衔接与逻辑性。

3.学生朗读的机会较少。