情景模拟案例16家庭教育 唯分数唯升学.docx

情景模拟案例16家庭教育唯分数唯升学

题目：

小雪是数学成绩优秀，班主任李老师想让小雪担任数学课代表，但小雪不愿意，并说“课代表不就是帮老师收发作业本嘛，还影响了我的学习，如果干不好，还要受到老师的批评和同学们的嘲笑，我爸爸说了，只要成绩好就行了。”

如果你是李老师如何看待小雪说的话，并将如何处理?

一、角色表演

助演老师好，我想找小雪谈一谈。

小雪，在老师的心目中你一直是个学习优秀的学生，所以老师推荐你来当课代表，希望你的能力得到更大的发展。你能跟老师说说，为什么你不想当课代表吗？（倾听）

老师非常理解你。你是担心当了课代表会影响你的成绩。那么小雪，你觉得怎样的学生才是真正优秀的学生呢？是不是仅仅成绩好就可以了呢？确实，成绩并不是衡量优秀与否的唯一标准。两耳不闻窗外事，一心一读圣贤书，最后只能闭门造车，眼界越来越狭隘。（委婉地指出小雪观念的片面之处）

像我们的班长，在服务他人的过程中，她的能力得到发展，更服务了他人，实现自己的价值，而她的成绩却一如既往地优异，老师也希望你像她一样，成为一个全面发展的学生。（提供学习榜样，树立信心）

二、阐述总结：

尊敬的各位评委老师，大家好。我是*号选手，我选择的是2号题。接下来开始我的阐述。

该题反映的是学生和家长“唯分数、唯分数”，忽视了全面发展对学生成长的重要作用的问题。

该问题出现的原因有：1、这个阶段的学生正处于身心发展不稳定阶段，若不进行正确引导，容易出现价值观扭曲的现象。2、家长缺乏科学的育儿理念。家长的教育观念存在短视化、急躁化和功利化，唯分数唯升学，一味的给学生灌输“只要分数高就好”的错误观念，从而影响学生身心的健康发展。

针对以上分析，我会采取以下措施：

1、根据“南风效应”私下和学生谈心。选择适当的场所，比如学校的后花园或者茶室与学生进行心对心地交流。卡耐基曾说：人性最本质的渴望是获得理解和尊重，我会站在学生的视角耐心地倾听他内心的真实想法，找到问题的所在，对症下药。首先肯定小雪的优秀成绩，鼓励她再接再厉。然后委婉地提醒小雪认识到，好学生的标准并不是成绩好就够了。一个优秀的学生，应该全面发展，培养自己的各方面能力。同时耐心地引导小雪认识到，我让她担任班干部是为了锻炼她的能力，希望她变得更加出类拔萃。

2、阿基米德曾说：给我一个支点，我就能撬起整个地球，我会进行家访活动。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。我会去孩子家里进行家访活动，采用“三明治”谈话法，肯定孩子的优点，委婉指出孩子不愿意担任班干部的事实，向家长介绍双减的相关政策，指导家长掌握科学的育儿理念，获得家长的理解和支持。

3、根据马卡连柯的“集体教育理念”，开展以“班干部选举”为主题的班会活动，通过集体的熏陶和教育，引导学生正确到当班干部的责任和重要性。通过上台选举、投票等环节，选出同学们公认的班干部，激发学生为班级做贡献的热情。

鲁迅曾说：教育根植于爱。关爱学生是教育的灵魂所在。作为新时代的教师，应以动人的情怀感动学生，以真实的爱心呵护学生，努力做学生“锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国”的引路人，让教育带着温暖落地。