幼儿园中班下学期生活案例——喝水咕嘟嘟活动课件.pptx

喝水咕嘟嘟生活案例——年龄段：中班下

活动背景区域游戏结束了，孩子们和往常一样去洗手间盥洗，然后喝水。从洗手间出来想直接回活动室的小苏看到我在看他，有点不情愿的转身走到了保温桶旁，站在保温桶前接水的他悄悄瞄了我一眼，接了一点水，然后端起水杯，轻轻抿了一口，放下水杯后嘴里还有模有样地念叨着：“啊，喝完啦！”我走到跟前摸摸他的小肚子：“让我来看看，小苏喝了多少水呢？哎呀！小苏，你真的喝水了吗？怎么嘴巴这么干呀？”我夸张地问道。小苏有些心虚：“嗯……老师…我…我喝了啊……”离园后，老师与家长沟通得知，小苏一直都不喜欢喝水，为了让小苏多喝点水，小苏奶奶可谓是“绞尽脑汁”，整天变着法儿给他做果汁和糖水。平日里，奶奶总是抵不住小苏的撒娇，经常给他买各种饮料，所以小苏更加喝不惯幼儿园里没味道的白开水。

“饮水”是孩子们在幼儿园里看似普通的一个环节，但却与孩子的身体健康紧密联系。《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的子领域“生活习惯与生活能力”的教育建议中明确提出“帮助幼儿养成良好的饮食习惯……多喝白开水，少喝饮料。”但是在现实中，由于各种原因，好多孩子已经习惯了有滋有味的饮料、甜品，对寡淡无味的白开水不感兴趣。怎样才能解决这个难题，让孩子爱上喝水呢？

活动过程

（一）行动：碰一碰，“干杯”吧！“老师，你每天都让我们喝水，你怎么不喝水呀?”瑶瑶不经意的一句话，让正在看孩子喝水的我豁然开朗。对呀！如果老师加入到孩子们的喝水活动中，一起喝水，一定会更有号召力。“老师怎么会不喝水呢，老师平时最喜欢喝水啦。”我一边说，一边伸出水杯：“小苏，来，干杯！”小苏愣了一下，连忙举起手中的小水杯，兴高采烈地跟我干起了杯。“把一杯水全部喝完才叫干杯，你能行吗?”我连忙抓住时机。小苏自信地回答：“当然没问题!”“老师，我也要和你干杯。”一旁喝水的孩子们见状，争相过来跟我干杯。一个个小杯子碰在一起，发出悦耳的声音，孩子们开心极了，端起水杯一饮而尽：“老师喜欢喝水，我也喜欢喝水。”

接下来的一段时间，每到喝水环节，孩子们都主动积极地碰杯、干杯，乐此不疲，看得出来他们已经开始享受喝水的过程。当我正为这小小成果感到庆幸时，孩子们水杯里的水却开始越接越少……显然，孩子们只是暂时被干杯这种新奇的喝水形式所吸引，时间久了，新鲜劲过了，自然不会再像之前那样积极地喝水了。看来要从根源入手，先调查一下孩子们的真实想法才行。

（二）调查：喝水大调查在幼儿园里，我们会按时组织孩子们饮水，那么孩子是否真的喜欢喝水？又喜欢喝什么样的水呢？我们决定通过调查表和谈话的方式对孩子们的想法进行了解。最终，我们发现大部分孩子都不太喜欢没有味道的白开水，他们更偏偏爱甜甜的果汁或者奶茶、饮料。这时候姜沐丞提出了疑问：“老师，我们都不喜欢喝水，为什么你还天天让我们喝水呢？”我神秘的说：“因为，喝水很重要。”

饮水环节结束后，我问孩子们：“谁知道我们为什么要喝水呀？”“渴了就要喝水。”“出汗了所以要补充水。”“我妈妈说多喝水身体好。”……孩子们的回答五花八门。接下来我通过绘本故事《主动喝水不生病》让孩子们知道了喝水少会对身体造成什么影响，引导幼儿初步了解喝水的重要性。（三）探讨：喝水的重要性1.绘本故事

隔天，我从植物角拿来一盆绿萝让孩子们进行观察：“从今天开始呀，这就是我们班的绿萝宝宝，我负责每天照顾它，你们负责每天观察，看看宝宝有没有茁壮成长，好不好呀？”孩子们纷纷表示同意，讨论后决定把“绿萝宝宝”的新家安置在窗台边。连续一周，我都没有给绿萝浇水。第二周清晨，姜杉一进教室就直奔窗台边，看了一眼便大喊：“老师！你快来看绿萝宝宝，它快死啦！”其他小朋友闻讯赶来。“老师，它已经枯萎了。”“它好几天没有水喝。”“我们快去拿水吧！”……2.植物与水

在一片催促声中，我开始认真地给“绿萝宝宝”浇水。第二天，绿萝宝宝“起死回生”，孩子们又蹦又跳，还为它鼓起了掌。我趁势说：“绿萝宝宝好久没喝水，所以枯萎了。如果我们也很久不喝水呢？”任翊萌试探地问：“老师，我们也会枯萎吗?”我点点头：“如果我们每天只喝一点点水，那有毒的物质就会留在身体里，排不出去啦，时间久了我们的身体可能也会‘枯萎’哦。多喝水才会越来越健康，越来越漂亮。”听了这番话，小“公主迷”任翊萌眼睛一亮：“老师，我要多喝水，变漂亮就能变成真的白雪公主了。”通过“绿萝宝宝”的小实验，孩子们喝水的积极性大大提高。“绿萝宝宝”的经历让孩子们明白了喝水对身体健康的重要性，知道我们每天都需要喝水。孩子们自己通过观察、体验、分析得来的结果，比教师喋喋不休地说教与提醒更具说服力。

（四）饮料还是白开水？超市、饭店、小吃街、自助贩卖机……饮料是我们生活中最常见的事物，它与人们的生活密切相关。马依琳笑嘻嘻地说：“老师，补充水分很重要