第一单元说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第一单元说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课选自2024-2025学年统编版语文九年级上册第一单元，主要包括以下内容：诗歌鉴赏《登高》、《水调歌头·明月几时有》；散文阅读《背影》；文言文阅读《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。通过本单元的学习，学生将提升对古诗词、散文、文言文的理解和鉴赏能力，培养文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养和审美能力。通过诗歌、散文和文言文的阅读，学生能够提升对古典文学作品的鉴赏力，增强文化自信；同时，通过分析作品中的情感态度和价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，通过合作学习和探究活动，学生将提高语言表达能力和批判性思维能力。

学情分析

九年级学生在经过初中的基础学习后，已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。在知识层面上，他们对古诗词、文言文有一定的接触，但对于深层次的文学鉴赏和文本解读还处于初步阶段。在能力方面，他们的分析能力和批判性思维开始发展，但尚需教师引导和培养。在素质方面，学生的情感态度和价值观逐渐形成，但易受社会环境和个人经历的影响。

在教学实践中，学生的层次较为分明。一部分学生对语文学习有浓厚兴趣，能够主动参与课堂活动，对文学作品的鉴赏有自己独到的见解；而另一部分学生可能对语文学习缺乏兴趣，阅读理解能力较弱，对文学作品的理解较为浅显。此外，部分学生在课堂上的参与度不高，可能存在学习态度不端正、注意力不集中等问题。

对于本单元的教学，学生的知识背景和素质特点带来以下影响：首先，学生在学习古诗词时，需要教师引导他们深入理解诗歌的意象、情感和手法，以提升鉴赏能力；其次，在阅读散文和文言文时，学生需要通过教师指导，掌握文本解读的方法，提高分析问题的能力；最后，学生的行为习惯和情感态度将直接影响他们对文学作品的理解和接受程度，因此，教师需关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如诗歌、散文的图片或书法作品）、录音设备（用于播放古诗文朗诵）。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群等，用于发布教学资料、作业和互动交流。

3.信息化资源：网络文学网站、电子图书馆、在线教育平台，用于获取与课文相关的背景资料、作者生平介绍、文学评论等。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、朗读背诵、写作练习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢读诗吗？有没有自己喜欢的诗人或诗句？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如山水画、古典园林、诗人的画像等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，指出古诗词是中华文化的瑰宝，对提升个人素养和审美能力具有重要意义，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要形式（如五言绝句、七言律诗等）和特点。

详细介绍古诗词的组成部分，如平仄、韵律、意象等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗词案例进行分析，如《离骚》、《将进酒》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何应用古诗词中的智慧和情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗词进行深入讨论。

小组内讨论该诗的主题、情感、艺术特色等，尝试从不同角度解读诗歌。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的背景、主题、情感表达、艺术特色等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢的一首古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课后延伸活动

目标：激发学生的兴趣，拓宽知识面。

过程：

鼓励学生