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第4单元12总也倒不了的老屋（说课稿）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

第4单元12总也倒不了的老屋（说课稿）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

1.教材章节：统编版三年级上册第4单元第12课

2.课程主要内容：课文讲述了老屋在村庄里的重要作用，以及它为村民们带来的欢乐和帮助。通过学习，学生可以了解老屋的象征意义，培养关爱他人、乐于助人的品质。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养、思维品质和文化自信。通过学习《总也倒不了的老屋》，学生将体会到人与自然的和谐共生，培养关爱他人、乐于助人的品质。同时，引导学生理解故事中的象征意义，提升对传统文化的认识，增强文化自信。通过合作学习，学生将锻炼沟通能力，培养团队协作精神。

三、学情分析

三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对世界充满好奇，想象力丰富，但对复杂故事情节的理解和抽象概念的分析能力相对较弱。在知识方面，学生对语文基础知识掌握尚不牢固，词汇量有限，对课文中的生字词和句式结构理解能力有限。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力有待提高，需要通过具体的实践活动来锻炼。

在素质方面，三年级学生的自主学习能力、合作意识和情感态度正在形成，他们愿意参与课堂活动，但对持续性的学习任务可能缺乏耐心。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，需要教师在课堂上进行有效的引导和管理。

针对《总也倒不了的老屋》这一课文，学生可能对老屋这一传统建筑形象感到亲切，但对故事中蕴含的象征意义和深层情感可能理解不深。因此，教学过程中需要注重引导学生通过阅读、讨论和实践活动来深入理解课文内容，同时培养他们的阅读兴趣和情感体验。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪、笔记本电脑、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群、家长沟通平台。

3.信息化资源：课文朗读音频、相关图片素材、动画演示课件。

4.教学手段：课本、彩色卡片、实物模型、绘画工具、小组合作学习材料。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进一个充满故事的老屋，它有着怎样的经历呢？让我们一起期待吧！（学生）期待！

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生分享朗读感受，教师检查字音、字词掌握情况。

三、精读课文，深入理解

1.老屋的形象

（教师）同学们，课文中的老屋有着怎样的特点呢？请找出描写老屋的句子，并用自己的话描述一下。

（学生）找到描写老屋的句子，如：“老屋破旧不堪，但它总是挺立在那里。”

（教师）很好，老屋虽然破旧，但它坚强、执着，总是坚守在那里。

2.老屋的象征意义

（教师）同学们，老屋除了它的形象特点，还象征着什么呢？请结合课文内容谈谈你的理解。

（学生）老屋象征着我们的家乡、我们的亲人，它代表着一种坚守和传承。

（教师）非常好，老屋确实是一种象征，它代表着我们的家乡、我们的亲人，也象征着一种坚守和传承。

3.老屋的故事

（教师）课文中的老屋发生了哪些有趣的故事呢？请同学们分小组讨论，并分享你们的发现。

（学生）分小组讨论，分享发现，如：“老屋曾经是孩子们的乐园，他们在这里玩耍、捉迷藏。”

（教师）是的，老屋见证了孩子们的成长，也承载了他们的欢乐。

4.老屋的情感

（教师）同学们，课文中的老屋给你们带来了怎样的情感体验呢？

（学生）老屋让我感到温暖、亲切，它让我想起了家乡和亲人。

（教师）很好，老屋确实是一种情感的寄托，它让我们感受到了家的温暖。

四、拓展延伸，提升素养

1.情景模拟

（教师）同学们，如果你们的老屋也能说话，它会说什么呢？请同学们发挥想象力，为老屋写一段话。

（学生）发挥想象力，为老屋写话，如：“老屋，谢谢你陪伴我成长，我会永远记住你。”

（教师）很好，同学们的想象力很丰富，你们的文字充满了情感。

2.课后实践

（教师）同学们，课后请你们观察一下你们家乡的老屋，了解它的历史和故事，并尝试用文字记录下来。

（学生）课后观察家乡的老屋，记录历史和故事。

五、总结反思

（教师）同学们，今天我们学习了《总也倒不了的老屋》，你们有什么收获呢？

（学生）学习收获，如：“我学会了欣赏老屋的象征意义，感受到了家的温暖。”

（教师）很好，希望大家在今后的学习和生活中，也能像老屋一样，坚守自己的信念，传承美好的回忆。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-老屋的文化内涵：介绍老屋在中国传统文化中的象征意义，如承载家族记忆、体现建筑美学等。

-传统民居建筑：介绍不同地域的传统民居建筑特点，如北京的四合院、江南的