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教育科学文摘2024年第4期教育思想与理论

从科技对教育影响的历史看数字化对

教育变革的作用

储朝晖

中国教育科学研究院，北京100088

《教育与教学研究》2024年第9期，约16000字

数字化是科技进步的新表现形态，它与历次科不会随着新技术的出现而改变。数字时代的学习也

技新形态的出现一样，既带来新的工具与希望，也带会呈现出独特的规律，基于数字时代的学习本质和

来新的伤害与恐惧。它对教育同样具有两面性，是规律充分发挥数字技术对教与学产生的效益将成为

把双刃剑，尤其是ChatGPT这一能力远超此前科数字化在教育规律方面的扩展，但这部分内容目前

技发明的出现，有人为此欢呼，也有人忧心仲，甚尚不明晰。

至一些人声称人工智能将杀原有的教育。历史表二是教育目的与价值。目的与价值的主观性决

明，任何一项新的科技发明的真实社会效果，都是由定着它们可能因新的人文或社会理念影响而改变，

新的科技形态与人持有怎样的思想观念，以及所处却不会因科技进步而改变。教育数字化只是手段而

社会体制机制、法治状况组合决定的。不是目的，不能改变教育增长人的智慧、能力和德

性，追求真、善、美，培养身心健全的人的目的。

历史显示科技影响教育的层级特征

2.第二层级为教育系统的中间层，会因科技进

教育本身是巨复杂系统连续体，从历代科技进步而程度不同地发生部分改变，但仍保留有其不可

步所能影响这一巨复杂系统各部分程度的深浅、大改变的部分

小看，从影响由小到大的次序排列，显现为层级特一是教育观念、理念。科技本身不可能成为教

征。育观念、理念，新技术为学习提供了更多的支持及帮

1.第一层级为教育系统的顶端，几乎不因科技助：增加教育的科技元素，优化教育教学内容，进而

发展而改变生成新的教育教学理念，增强教育理念的科技成分

一是教育原理与规律。人的成长发展规律，教与现代性。

育的规律，例如遵从天性、因材施教、教学相长，几乎二是教育生态。数字技术改变了信息权力关

具体标准，优化评价体系。4.扩散作用效果：面向高质量发展，形成教育科

具体标准，优化评价体系。

3.调试实践机制：以创新为标靶，激发教育科技技人才的倍增效应

人才的深层动能高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的

教育、科技、人才各领域的高质量发展是其协同首要任务。习近平总书记提出：“建设教育强国、科

推进中国式现代化的前提和条件。“十四五”规划明技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要

确指出：“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质

地位。”基于此，必须锚定创新型国家的远景目标，秉量发展的倍增效应。”基于此，教育发展、科技创新、

持创新发展理念，以改革创新作为根本动力，促进教