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初三教育教学工作会议，校长经验交流讲话：聚焦“四度”要求，办好人民满意教育

各位领导、老师们：

初三时期，既是学生学习生涯的关键转折点，也是教师教学工作的攻坚阶段。在这一年里，常规课堂的质量对学生最终的升学成绩起着决定性作用。与初一初二阶段侧重于新知识的导入不同，初三的常规课堂主要围绕知识梳理和题型训练展开。这看似简单，实则对教师的教学智慧提出了更高层次的要求。想要让初三课堂教学工作卓有成效，就必须在常规课堂上全力以赴，遵循教学规律，精准把握教学节奏。具体来讲，初三常规课堂应当努力达成以下“四度”要求，以此实现教学质量和学习效果的最优化。

一、挖掘知识深度

初三复习阶段，知识深度的挖掘至关重要。此时学生已对基础知识有了初步掌握，若教学仅停留在表面，将无法满足中考对学生综合能力的考查需求。深度教学要求教师如同挖掘宝藏一般，深入探究知识背后的原理、规律以及知识之间的内在联系。例如在讲解数学中的几何证明题时，不能仅仅教会学生如何套用定理得出结论，而是要引导学生思考定理的推导过程，为什么这样的条件能够得出这样的结论，让学生知其然且知其所以然。通过深入剖析知识，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们在面对复杂问题时能够深入思考，找到问题的核心并解决问题。在语文教学中，分析一篇文章时，不能只满足于对故事情节和表面主旨的理解，要深入挖掘文章的写作手法、作者的情感表达技巧以及文章所反映的社会现象和时代背景，让学生从多个角度去理解作品，提升文学鉴赏能力。只有挖掘知识深度，才能让学生真正掌握知识的精髓，提升解决问题的能力。

二、拓展知识广度

初三学生面临着知识的综合运用，拓展知识广度必不可少。教师应引导学生打破学科界限，将不同学科知识相互关联，形成知识网络。在物理教学中，讲解电路知识时，可以联系数学中的函数知识，通过函数图像来分析电流、电压和电阻之间的关系，这样既能加深学生对物理知识的理解，又能强化数学知识的应用。在历史教学中，讲述某个历史事件时，可以与同一时期的地理、文化、经济等方面的知识相结合，让学生全面了解事件发生的背景和影响，拓宽学生的视野。同时，鼓励学生关注生活中的知识，将课堂所学与实际生活紧密联系起来。例如在化学教学中，引导学生分析日常生活中常见的化学反应，如铁生锈、食物变质等，让学生明白化学知识在生活中的广泛应用。通过拓展知识广度，学生能够从更广阔的视角看待问题，提升知识的综合运用能力和创新思维能力。

三、把控教学速度

初三教学时间紧迫，合理把控教学速度尤为关键。教学速度不能过快，以免基础薄弱的学生跟不上节奏，导致知识漏洞越积越多；也不能过慢，否则会影响教学进度，无法完成全面的复习计划。教师要根据学生的实际情况，精准把握教学速度。在讲解新知识时，要充分考虑学生的接受程度，对于重点难点内容，适当放慢速度，给予学生足够的思考和消化时间。例如在讲解英语语法中的复杂句型时，可以通过大量的例句和练习，让学生逐步理解和掌握。而对于学生已经熟悉的基础知识，可以适当加快速度，进行快速回顾和总结。同时，教师要根据课堂反馈及时调整教学速度，如果发现大部分学生对某个知识点理解困难，就要停下来进行详细讲解和补充练习。把控好教学速度，能够确保每个学生都能在课堂上有所收获，提高课堂教学效率。

四、注入人文温度

初三学生面临着巨大的升学压力，此时课堂教学注入人文温度意义非凡。教师要关注学生的情感需求，营造积极、温暖的课堂氛围。在课堂上，尊重每一位学生的想法和观点，鼓励学生积极发言，即使学生回答错误，也不要批评指责，而是给予耐心的引导和鼓励。例如在课堂讨论环节，对于那些不太自信的学生，教师要给予更多的关注和肯定，让他们感受到自己的价值。在学生遇到学习困难时，教师要及时给予帮助和支持，不仅要在知识上进行辅导，还要关注学生的心理状态，通过谈心、鼓励等方式帮助学生树立信心。在教学过程中，可以适当穿插一些励志故事、科学家的奋斗经历等，激发学生的学习动力和斗志。注入人文温度的课堂，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性，促进学生身心健康发展。

总之，初三常规课堂的知识深度、广度、教学速度和人文温度相互关联、相辅相成。深度挖掘知识为学生奠定坚实的知识基础，广度拓展知识提升学生的综合能力，合理把控教学速度确保教学高效进行，注入人文温度则为学生营造良好的学习氛围。我们只有在课堂教学中深入落实这“四度”要求，才能持续提升教学质量，助力学生在中考中取得优异成绩，真正办好人民满意的教育。