线上线下融合指导互联网时代下普通高中家庭教育指导实践.docx

线上线下融合指导：“互联网+”时代下普通高中家庭教育指导实践

摘要：家庭教育是青少年健康成长的基础，影响着青少年的成长与发展。以家庭实际需求为根本，探索出“互联网+”时代下普通高中家庭教育指导“一主三环”实践模式，即以信息化为主体，融合线上线下方式，开展基于指导效果再反馈的集体化、小班化与个别化的家庭教育指导。实践证明，家长的家庭教育观念与能力、学校的家庭教育影响力都得到了正向的改变。

关键词：互联网+；家庭教育指导；家校共育

一、引言

2022年1月1日，《中华人民共和国家庭教育促进法》[1]开始正式实施，文件指出学校要为家庭教育提供支持，承担起家庭教育的责任。2023年1月，教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》[2]提出，学校要充分发挥协同育人的主导作用，把做好家庭教育指导服务作为重要职责，加强家庭教育指导。在此背景下，为家长开展科学、专业的家庭教育指导成为新时代学校教育的重点议题和任务之一。

“互联网+”时代下，家长已将互联网作为提升教育能力、解决教育问题的主要途径之一。研究发现，借助互联网指导家长掌握家庭教育理论与方法，能满足家长家庭教育方面的个性化需求[3]，具有渠道多样性、资源丰富性等特点。但线上家庭教育指导也存在一定弊端，即缺乏体验性，指导内容更多以理论为主。

在现实生活中，家长即使已经懂得应该如何去做，但在实际与孩子相处的过程中仍采用原有教育方式。线下体验式活动恰好能帮助家长内化理论知识，并将其运用于家庭教育中。研究表明，家长团体辅导在转变家长教育观念、改善教养态度和亲子沟通模式等方面都起到了积极正向的作用[4]。由此可见，家庭教育指导不能仅仅停留在线上指导，要将线上与线下指导相融合，注重理论联系实践，实现线上理论指导+线下体验活动双向互动。

研究发现线上线下融合能有效地优化指导过程，促生整体功能大于部分之和的效应[5]。2020年，许斐、王世珍和黄进淑[6]探索了普通高中家庭教育课程体系的构建与实施，形成了以五大课程为主的线下课程和以系列微课为主的线上课程相结合的新策略，为家长提供了丰富的课程内容。但研究中的线上课程与线下课程更多是并行关系，课程实施后缺乏基于课程效果反馈的再教育，从而无法得知家庭教育指导的实施成效，也无法进行跟进辅导。

基于此，本研究深入开展调研，了解家长与学生的真实需求，构建“互联网+”时代下“一主三环”家庭教育指导的实践模式，注重课程反馈与跟进辅导，将理论与实践相结合，从而更深入且有效地为家长提供适切的家庭教育指导。

二、“一主三环”家庭教育指导实践模式的建构

“一主三环”家庭教育指导实践模式指的是在家庭教育指导课程的框架中，以信息化为主体，融合线上与线下方式，开展基于指导效果再反馈的集体化、小班化与个别化的家庭教育指导（见图1）。该模式旨在满足家长对家庭教育指导内容的个性化需求，帮助家长解决在家庭教育过程中遇到的困惑，最终促进学生的健康成长。

（一）立足家长实际需求，开发家庭教育指导工具

在全国家庭教育指导大纲与上海市家庭教育指导大纲的指导下，通过问卷调查与访谈的方式了解家长在家庭教育方面存在的具体困惑，并进行归纳总结，构建“家庭教育100问”。以更新家长的家庭教育理念、促进家长掌握科学的家庭教育方法、提升家长的家庭教育能力为目标，对“家庭教育100问”进行一一解答，最终形成《家庭教育100问》指导手册，作为本研究的指导工具。

（二）确定家庭教育指导的核心策略

首先，借助《家庭教育100问》为家长提供线上的集体化指导，家长基于自身的家庭教育现状进行学习。

其次，采用线上调查的方式收集家长在集体化指导后的反馈，基于家长关注的热点问题，进一步开发系列主题的家庭教育指导微课，并更新至指导平台供家长按需观看。对家长感兴趣的、仍存在困惑的家庭教育指导内容，采用“定制”的方式，开设小班化家长沙龙，由家长自由报名参加。在体验式沙龙活动中，促进家长内化家庭教育理论与方法，解决在实际生活中遇到的真实问题，促进家长深度掌握家庭教育的原则和策略。

再次，追踪沙龙活动后的家长反馈，在全员导师制与学校“百名教师访千家”的背景下，导师在了解家庭基本信息、家庭教育现状与活动反馈后，采用多种形式开展一对一的个别化指导，如面聊、视频通话、钉钉交流等，从而为家长提供有针对性的、个性化的家庭教育指导。

（三）打造导师队伍，保障家庭教育指导的运行

我校充分发挥全员导师制示范校的优势，为导师提供专业与科学的家庭教育指导系列培训，成为导师的指导者，提升导师的家庭教育指导能力，打造满足指导需求的导师队伍，从而满足家长对于家庭教育指导的个性化需求。

三、“一主三环”家庭教育指导实践模式的实施成果

（一）编制《家庭教育100问》指导手册

以297位在校学生与268位家长为调查对象，分析家长的家庭教育现状