Unit11 Im Not Well（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册.docx

Unit11ImNotWell（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

一、教学内容

本节课为北师大版三年级下册英语Unit11ImNotWell。主要内容包括：学习有关生病的表达方式，如Ihaveacold，Ihaveaheadache等；了解常见的身体部位，如head，eye，ear，tooth等；学习运用疑问词how询问身体状况；通过情境对话，提高学生的实际交际能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习生病相关的表达和身体部位，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交际意识，培养观察和解决问题的思维品质，同时提升自主学习能力和合作学习能力。

三、学情分析

三年级学生正处于语言学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也表现出以下特点：

1.学生层次：班级学生整体英语基础较为薄弱，部分学生能够掌握基本的字母和单词，但发音和语调不够准确。部分学生在课堂上较为活跃，但表达时存在语法错误或词汇量不足的问题。

2.知识基础：学生对身体部位和常见疾病有一定的了解，但在英语表达上存在困难。他们对如何用英语描述自己的身体状况和询问他人感到困惑。

3.能力水平：学生的听说能力相对较弱，尤其是听力理解和口语表达能力。他们在模仿和跟读方面有一定的困难，但在看图说话和简单对话中能表现出一定的交流意愿。

4.素质方面：学生在课堂上表现出良好的学习态度，但部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题。他们在合作学习时，往往缺乏主动性和积极性。

5.行为习惯：学生在课堂上能够遵守纪律，但部分学生在回答问题时缺乏自信，不敢开口。此外，学生在书写方面存在一定的问题，如字母书写不规范、单词拼写错误等。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需注重基础知识的巩固，加强字母、单词和语法的教学，帮助学生打下扎实的英语基础。

2.教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

3.教师要关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

4.教师需培养学生的合作学习能力，引导学生在小组活动中互相帮助，共同进步。

5.教师要关注学生的书写习惯，加强书写规范训练，提高学生的书写水平。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的生病情境，让学生在语境中学习新知，提高语言实际运用能力。

2.结合游戏教学法，设计“健康大比拼”游戏，让学生在游戏中学习身体部位和疾病表达，增强趣味性。

3.运用任务型教学法，布置“家庭健康报告”任务，让学生回家后询问家人身体状况，并用英语记录，培养自主学习能力。

4.利用多媒体教学，展示生病相关的图片和视频，帮助学生直观理解教学内容，提高学习效率。

5.鼓励学生参与角色扮演，模拟医生和患者的对话，锻炼学生的口语表达能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyouknowwhatnotwellmeans?”来引起学生的兴趣，并引导学生用英语表达自己是否感觉好。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的身体部位单词，如head,eye,ear,tooth等，帮助学生复习和巩固。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师用英语详细讲解本节课的主要知识点，包括生病的表达方式，如Ihaveacold，Ihaveaheadache等。

-举例说明：教师通过展示图片或实物，如感冒药、头痛贴等，帮助学生理解生病的情境。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生用所学词汇描述自己或他人的不适，如“Ihaveastomachache”或“Ifeeldizzy”。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，一名学生扮演医生，其他学生扮演患者，用所学词汇进行对话。

-游戏活动：设计“健康大比拼”游戏，让学生在游戏中学习身体部位和疾病表达，如“Whohasaheadache?”，“Whohasafever?”。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生通过完成课本上的练习题，如填空、匹配等，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的发音错误和语法错误，并提供必要的帮助。

5.巩固练习（续）（约10分钟）

-视频观看：播放一段关于生病的英语视频，让学生观看并回答问题，如“Whyisthegirlnotwell?”，“Whatmedicinedoesthedoctorgiveher?”。

-小组合作：学生分组讨论，用所学词汇描述一个生病的情境，并尝试用英语进行对话。

6.课