2024_2025学年高中生物第四章种群和群落第1节种群的特征教案新人教版必修3.docVIP

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种群密度及其调查方法

【教学目标】

学问目标：1、正确地说明种群的概念、种群密度的概念。

2、说出种群密度调查的现实意义。

3、了解种群密度调查的基本方法：逐个计数法、样方法、标记重捕法。

实力目标：1、能够在新情境下正确选择应用逐个计数法、样方法、标记重捕法分析或解决问题。

2、模拟样方法和标记重捕法的过程，尝试分析调查过程中削减误差的方法。

情感目标：1、关注种群密度相关学问在生产生活中的应用。

2、通过模拟试验，体验科学探讨的过程。

3、通过问题解决，提高科学探究实力。

【教学重点】种群的概念、样方法和标记重捕法的原理和操作过程。

【教学难点】进行样方法和标记重捕法时削减误差的方法。

【设计思路】

本节为中学生物生态学部分学习的第一节，是学生从细胞水平到个体水平相识生命及生命现象到种群、群落、生态系统等宏观层面学习生物学的连接点。因此，做好学问的连接是课程引入的关键。可以选择一个贴近生活实际的例子，让学生感受到个体到群体的不同，从而激发学习爱好，进入新的学习情境。

在对种群概念的理解上，最有效的方法就是进行举例说明，一方面给出范例，另一方面给出错误的例子让学生辨析，在辨明真伪命题的过程中，驾驭种群的概念。

对于种群密度的调查意义，以老师讲解为主，通过生产生活中的一些例子，让学生体会进行种群密度调查的重要性。

样方法和标记重捕法的原理和操作过程是本节的重点，为了更好地建构学问，让学生在动手中体会过程，在解决问题中学会思索和深化理解原理，是最好的方法。设置确定的情境，让学生主动思索，如何进行种群密度的调查。

逐个计数法较为直观，学生简洁想到，而样方法和标记重捕法的引入则须要通过确定问题的设置来进行。“调查一片草地上蒲公英的种群密度”就是对逐个计数的挑战，学生须要思索解决的方案，“以部分代表整体”也是简洁想到的解决方法。在确定学生的问题解决思路后，可以让学生通过模拟试验，体会样方法的进行过程，并且尝试分析调查过程中削减误差的方法，让学生在动手中发觉新问题，在思索中熬炼解决问题的实力。

从样方法到标记重捕法的过度，同样须要设置确定的冲突，“调查一片森林里灰喜鹊的种群密度”的任务就能让学生直观地感受到样方法的局限性何在，当冲突出现，再引导学生探讨得出解决方案，即标记重捕法。同样让学生通过模拟活动来体会标记重捕法的过程，而作为操作难度较大的调查方法，学生在活动中会遇到更多的问题，怎样解决这些问题，能够激发学生的学习热忱和潜能，刚好地组织探讨和总结，能够深化学生所学的学问，并进一步内化为科学探究实力的提高。

【活动支配】模拟样方法和标记重捕法进行种群密度调查

【教学模式】小组合作探究、师生共同解决

【课时支配】45分钟

【内容要点（板书设计）】

第四章种群

第一节种群的特征

数量特征

（一）种群密度

1、种群密度的概念

2、种群密度调查的意义

3、种群密度调查的方法

逐个计数法

种群密度=种群个体数量/体积或面积样方法

标记重捕法N=M·n/m

【教学过程】

主题

时间

详细过程

设计意图

引入

3’

过去的一段时间，我们学习了植物和动物对生命活动的调整，这些内容都是从生物个体的角度来探讨的，然而，在地球上，每个“个体”总要生活在确定的“群体”当中，当我们站在“群体”的角度来看待生命，就会发觉很多新的值得探讨的问题。

先请大家看一组与人类群体有关的标语：

这些标语的主题是什么？

为什么要实行支配生育？假如不实行支配生育会有什么样的后果？

这些问题是我们仅从个体的角度动身来考虑所无法解决的，因此，从这节课起先，我们将从更为宏观的角度，从群体的角度来学习生物学。“人口”，特指人类的群体，在生物学探讨中，我们还要探讨更多的生物群体，所以我们用“种群”这个概念来描述我们所要探讨对象。

建立从个体到群体的生物学层次。

从思索身边的问题打开思路，理解为什么要从群体的角度来学习生物学。

种群的概念

5’

阅读课本63页导言部分，回答：种群的概念是什么？

这个概念有4个要素：确定空间、确定时间、同一物种、个体的集合。

（出示图片：池塘中的各种鱼群。）依据这个概念，我们可以说：一个池塘里的全部鲤鱼是一个种群。那我们可以说一个池塘里的某一条鲤鱼是一个种群吗？一个池塘里的全部鱼是一个种群吗？我们还能举出更多的关于种群的例子吗？

通过这些例子，大家应当都能理解种群的概念了，这是我们学习种群这一章所要解决的第一个问题。

通过实例辨析，理解种群的概念。

通过举例，驾驭种群的概念。

种群